袁寶英

【摘要】 ? ?要讓信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮其輔助的功能，需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，能夠讓新的技術(shù)為學(xué)科教學(xué)發(fā)揮積極的作用，教師的主導(dǎo)功能的發(fā)揮也是其前提所在。因此，初中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，給予教學(xué)當(dāng)中更多創(chuàng)新創(chuàng)意的新設(shè)計(jì)和新方法新模式，讓多媒體技術(shù)為學(xué)科教學(xué)做出積極的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 ? ?初中數(shù)學(xué) ? ?信息技術(shù) ? ?數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

初中數(shù)學(xué)教師要更多的關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的使用特點(diǎn)，要通過學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的狀態(tài)，能夠按照一定的教學(xué)的計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新安排和調(diào)整，特別是要關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，能夠從新的技術(shù)使用當(dāng)中獲取更多的教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交流的過程，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程。所以了解技術(shù)，才能更好地使用技術(shù)。教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，還能簡(jiǎn)化操作教學(xué)流程和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的主體地位，散發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)效果。

信息技術(shù)的使用在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，都可以發(fā)揮積極的作用，而在學(xué)生課堂之外的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，信息技術(shù)同樣功不可沒，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感等方面都可以有積極的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，我們可以從以下這些方面，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助功能，讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提高。

一、借助信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師考慮到教學(xué)的內(nèi)容較多，有很多的知識(shí)都需要教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)他們才可能真正的掌握，但是在做題的時(shí)候，學(xué)生卻經(jīng)常想不起來這些知識(shí)，導(dǎo)致做題沒有任何的思路，所以，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師滿堂灌的情況是比較嚴(yán)重的，只重視教，不重視學(xué)生的學(xué)，因此，也讓學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)。所以這樣一種教育教學(xué)的模式，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)完全沒有興趣，變成了一種痛苦的不得不去做的事情。

所以在新課改的推動(dòng)之下，我們要用信息技術(shù)來改變，這樣的情況要讓學(xué)生們?cè)诩夹g(shù)的幫助之下，很快地掌握學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)他們知識(shí)的遷移，降低他們學(xué)習(xí)的枯燥感和不勝任感，進(jìn)一步的讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在信息技術(shù)的幫助之下，也能夠完成一些自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。

初中信息技術(shù)的應(yīng)用也讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的思維方式方面得到了一定的鍛煉，所以教師在進(jìn)行多媒體課件的制作過程當(dāng)中，要更多的考慮到學(xué)生們需要在一種更加具體直觀的方式中去理解一些抽象的數(shù)學(xué)問題，因此，通過動(dòng)畫，圖形等的展示輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)這些都是非常重要的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生們的理解能力，知識(shí)儲(chǔ)備的情況等都要有所調(diào)查，也要對(duì)于他們課堂上的可能的反應(yīng)做出一定的預(yù)判，這樣才能便于教師合理的使用信息技術(shù)來解決一些教學(xué)中常見的難題，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性也極大的提高了。

所以，要讓課堂教學(xué)更具有生動(dòng)性活潑性，要讓學(xué)生的注意力被老師的教學(xué)活動(dòng)所深深的吸引。通過多媒體進(jìn)行問題的展示和提出教師就能夠有更多的時(shí)間去觀察學(xué)生的表現(xiàn)，作出有效的應(yīng)對(duì)。

因此，教師在教學(xué)問題投放時(shí)，需要作出多重考量，提升問題投放技巧，形成重要教學(xué)契機(jī)。教師口頭展示、黑板書寫展示、教師發(fā)放問題紙條、多媒體展示、學(xué)生提出質(zhì)疑等方式，只要合理選擇，都能夠給課堂教學(xué)注入活力。所以這些看起來都是創(chuàng)新，但是實(shí)際上，也都是教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中面對(duì)原有的問題而解決問題的表現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)教師要善于開發(fā)課件資源，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，經(jīng)常會(huì)以多媒體課件的方式展現(xiàn)出來，教師需要以多媒體課件作為一種重要的溝通交流的方式，向?qū)W生們傳遞知識(shí)進(jìn)行信息的交流，從而完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。很多時(shí)候，教師會(huì)采用一些從網(wǎng)上下載的多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，但是在使用的過程中卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，這些多媒體課件并不會(huì)完全符合教師自己的教學(xué)習(xí)慣和思路，總是需要做出很多的調(diào)整，因此，作為教師，還不如自己掌握多媒體課件的制作方法，這樣既能夠快速地進(jìn)行多媒體課件的制作，也能夠很好的實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想完成自己的教學(xué)目標(biāo)。因此，根據(jù)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)進(jìn)行多媒體課件的開發(fā)制作，也是教師在備課當(dāng)中所要完成的重要工作。

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中內(nèi)容的更新速度是比較慢的，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的都是一些非常經(jīng)典的內(nèi)容，所以教師要提高課件制作的質(zhì)量，要讓自己的多媒體課件可以多次反復(fù)的使用，并且要具有一定的推廣性。特別是在當(dāng)前這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，我們要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，教師所制作的課件資源，也可以成為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)當(dāng)中參考的重要內(nèi)容。所以，多媒體課件既要能夠在課堂上輔助教師的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生們完成自主化的學(xué)習(xí)。因此，這樣的多媒體課件的制作實(shí)際上提高了課堂教學(xué)的效率，也減少了教師不必要的勞動(dòng)付出。

多媒體課件在使用的過程當(dāng)中，可能會(huì)讓教師發(fā)現(xiàn)一些問題，那么，教師就要對(duì)課件進(jìn)行修正和完善。在整個(gè)過程中，教師的多媒體課件的制作水平也會(huì)獲得提高，教師對(duì)于多媒體課件與學(xué)科教學(xué)的整合技術(shù)掌握的也會(huì)越發(fā)的熟練。所以初中數(shù)學(xué)教師要重視多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的使用問題。把它作為一種讓我們提高教學(xué)創(chuàng)新能力的重要的工具手段，為教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮重要的作用。

三、 借助多媒體信息技術(shù)的使用，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮

我們經(jīng)常說，教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體，那么，多媒體信息技術(shù)的使用，更能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能夠保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)的過程是師生信息交流的過程。在這個(gè)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。

人機(jī)交互性，使教師能根據(jù)信息的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生可以通過在電腦上操作課件，自發(fā)的調(diào)節(jié)信息獲取的速度和重復(fù)的次數(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來進(jìn)行知識(shí)的獲取。

初中數(shù)學(xué)教師也可以調(diào)節(jié)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的狀態(tài)，所以在多媒體課件制作的過程當(dāng)中要考慮到課件使用當(dāng)中的交互性特點(diǎn)。特別是當(dāng)學(xué)生們?cè)谕瓿衫蠋熕才诺囊恍┳灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師更是可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式給學(xué)生安排任務(wù)，并且通過題目解析等方式，讓學(xué)生在做完題之后可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決一些做題當(dāng)中出現(xiàn)的問題，理清學(xué)習(xí)當(dāng)中的思路。

為了輔助學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果情況，教師也要注意通過線上線下的綜合渠道，給學(xué)生們投放一些測(cè)試題，從而了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況。這樣的一些常識(shí)，讓教師有了更多的精力去關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，并且去把握學(xué)生們最近的發(fā)展區(qū)，給學(xué)生們的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排也更具有可行性，更能夠幫助學(xué)生們獲取最適合他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

所以，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境，多媒體信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，讓師生之間的交互性變得越來越頻繁，師生之間的信息溝通和情感交流變得更加便捷，所以，初中數(shù)學(xué)教師更能夠有效地發(fā)揮自身在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，也更能夠通過技術(shù)的使用，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，而且可以借助技術(shù)的幫助，促進(jìn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以無論是課堂上多媒體課件的使用還是在課堂之外，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用，都是目前這個(gè)階段所無法替代的。初中數(shù)學(xué)教師要充分的掌握技術(shù)的特點(diǎn)，挖掘信息技術(shù)的功能，讓信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是主體作用的發(fā)揮作出貢獻(xiàn)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)有效地實(shí)施因材施教

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，在理解和掌握應(yīng)用方面水平會(huì)有一定的差異，有的學(xué)生掌握的快又準(zhǔn)，而有的學(xué)生卻很難理解。之所以有這樣的表現(xiàn)，原因也是多個(gè)方面的，一方面可能是學(xué)生理解能力的差異，另一方面，也可能是學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)打得不牢，因此，在新的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于知識(shí)方面的斷層，而造成新的知識(shí)，沒有固著點(diǎn)，因此，在知識(shí)整合和認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過程當(dāng)中出現(xiàn)問題。

不管是具體的什么原因，最重要的是教師要讓學(xué)生們都能夠完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力比較差的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師要采取因材施教的思想和理念，給這些學(xué)生制定一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們?cè)诶蠋煹膸椭逻M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)當(dāng)中的欠缺，從而盡快地追趕上正常的教學(xué)進(jìn)度，讓他們的學(xué)習(xí)水平符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)際上，真正的實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)于教師來說也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師沒有過多的精力對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，但是有了信息技術(shù)的幫助之后可以更為方便的完成這個(gè)過程。當(dāng)然也是需要教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，提前錄制一些知識(shí)點(diǎn)的視頻，根據(jù)學(xué)生們普遍存在的問題，選擇相應(yīng)的主題來進(jìn)行錄制。那么教師要了解學(xué)生們目前在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺，從而給他們安排相應(yīng)的視頻，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

為了提高學(xué)習(xí)的效果，教師也要給學(xué)生準(zhǔn)備一些習(xí)題，讓學(xué)生可以在網(wǎng)上自主練習(xí)做完之后，也能夠及時(shí)地通過電腦進(jìn)行批改，讓學(xué)生快速地得到反饋。要求學(xué)生如果他們?cè)谧鐾觐}之后，能夠根據(jù)老師提供的答案解析解決自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，那么就不必向老師和其他同學(xué)求助。如果根據(jù)你提供的答案解析還不能解決問題，就可以進(jìn)一步的尋求更多的幫助。

實(shí)際上，根據(jù)學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)情況和這一方法實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用情況來表明很多學(xué)生都可以完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣的方式讓教師更為便捷的進(jìn)行因材施教，也沒有消耗過多的時(shí)間和精力，因此在教學(xué)當(dāng)中多媒體信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，讓我們更好的為每個(gè)學(xué)生而服務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)方面有更多的成就感。

五、結(jié)束語

總之，在新課改的思想指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)教師要更加重視信息技術(shù)的使用問題，把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，整合到學(xué)科的教學(xué)中，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也讓教師的教學(xué)創(chuàng)新真正獲得成效，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從中有更多的成就感和獲得感。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

[1]魏炎炎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合途徑[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（04）：120-121.

[2]李發(fā)文.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合研究[J].學(xué)周刊，2021（07）：40-41.