丁佳佳

摘 ?要：培育環(huán)境保護素質(zhì)和愛護環(huán)境的道德素養(yǎng)，需要長時間的潛移默化才能讓綠色教育理念內(nèi)化為孩子的自覺意識、自覺行為、良好素養(yǎng)。第一是要讓孩子看見綠，感受到綠，喜歡上綠。第二是讓孩子在“親手植綠”的過程中體會到每一個綠色植物存在的不易和重要意義。第三是喚醒孩子護綠的自覺，讓孩子的童年世界更有綠意更有責(zé)任感。第四是讓孩子意識到給自己的心靈“植綠”，是不可或缺的行為操守。讓孩子童年里有綠，成長中有綠。

關(guān)鍵詞：見綠;植綠;護綠;綠色童年;生態(tài)文明素養(yǎng)

培育一種環(huán)境保護素質(zhì)和愛護環(huán)境的道德素養(yǎng)，需要經(jīng)過長時間的潛移默化過程，才能讓綠色教育理念內(nèi)化為孩子的自覺意識、自覺行為、良好素養(yǎng)。

回歸到一個班級，作為班主任，培養(yǎng)孩子的這種生態(tài)文明素養(yǎng)是一種應(yīng)盡的責(zé)任，又該如何去開展教育實踐工作呢？

一、眼里有綠

要想孩子愛護自然、保護環(huán)境，首先得讓孩子知道什么是自然、什么是環(huán)境，為什么要愛護自然、保護環(huán)境。而這得從孩子最近距離的綠色開始，需要讓孩子看得見綠，感受到綠，喜歡上綠。校園是孩子大部分時間生活著的地方，這個場所帶給孩子的感受是深刻的，也是最重要的。因此打造校園環(huán)境，塑造綠色校園文化、班級文化是很重要的。

（一）校園有綠可見

佛山市東平小學(xué)“低碳環(huán)保行，綠色滿校園”活動的開展，使一個個由孩子自己親手制作的綠植裝飾陸續(xù)掛上了學(xué)校的各個墻面和各個角落，成為校園隨處可見的風(fēng)景。校道兩旁的柱子上、墻壁上、走廊邊，錯落有致地掛滿了一個個大可樂瓶子，每個瓶子里都種著孩子自己喜歡的各種花草。無論遠觀還是近看，整個綠韻廊都顯得清新別致又繽紛奪目。每天午餐之后，帶著班上的孩子去校園里面散步，看看校園里又增添了什么植物，什么植物又新開了花。美術(shù)課時，帶著孩子去校園里寫生，畫一畫校園里面的植物，讓這些綠色植物進入孩子的筆端，留下學(xué)習(xí)的痕跡，讓綠與孩子悄然相伴，讓綠意在孩子的童年世界里生機盎然。

（二）班級有綠可見

回到教室，教室外面走廊，整齊擺放著一排排綠色植物，教室內(nèi)的窗臺也擺放著孩子從家里帶來的小盆栽。班級設(shè)置了“護綠小精靈”的崗位，負責(zé)給植物澆水。這讓孩子感受到，在教室里，綠植無處不在。這讓孩子明白，植物需要被照顧、呵護，不然就會枯萎。在享受綠色植物帶來的舒適的同時，也要給它們以照料，讓孩子知道，人類應(yīng)該與自然和諧相處，美美與共。

學(xué)校和班級活動的綠色文化交互作用、共同影響，讓孩子去觀察，欣賞，研究植物，在無意識中感受自然美，習(xí)慣這份“綠”，自然而然也就知道環(huán)境的重要性了。這份“綠”，與孩子朝夕相處，成為孩子童年世界里的重要組成部分。

二、親手植綠

校園里很多植物，都是老師和孩子親手種植的。在樹苗還沒有“自食其力”的時候，孩子會情不自禁地關(guān)心自己種下的作品，記得不時去松松土、澆水、除草、施肥，不間斷地悉心照顧著。這時，這些樹苗的生命與孩子的生命發(fā)生了情感聯(lián)系，得到孩子的在乎和珍視。

每年在植樹節(jié)這個特別的日子，學(xué)校都會開展“綠腳?。窟M東平”的植綠活動，孩子會在校園里親手種下一片綠、一樹綠，也會漫步在校園里面賞花識草。因為疫情原因，今年植樹節(jié)孩子是在家過的。但在家并不代表什么都不能做。學(xué)校延續(xù)“綠腳?。窟M東平”植綠傳統(tǒng)，開展了別樣的植樹節(jié)系列活動——讓花開在“宅家防疫”時。

1. “種花育草”行動。孩子和爸爸媽媽一起播種、植綠、護綠。有蒜苗、綠豆、土豆等等，并且為自己種植的植物制作“名片”。讓孩子親手種下一個小生命，播種、澆灌的過程，讓孩子感受植物的生命、珍稀植物的生命。

2. “枯枝落葉的藝術(shù)”。讓孩子將隨處可見的枯枝、落葉變身為藝術(shù)品、裝飾品、收納小工具。孩子將枯枝、樹葉玩出生命力，玩出了藝術(shù)感，玩出了創(chuàng)造力。

3. “最美陽臺大比拼”。一個家庭的陽臺承載著對生活的熱愛與足跡，讓孩子和家長合力打造綠色陽臺，使小小的家也獲得無限生機。孩子不僅打扮了自家的陽臺，更調(diào)適了“宅家抗疫”的生活。

4. “環(huán)保裝飾DIY”。讓孩子開動腦筋，廢物利用或舊物改造。給“宅家”生活增加樂趣的同時，變廢為寶，減少垃圾的生產(chǎn)。

一系列活動的開展，讓孩子在“親手植綠”的過程中體會到每一個綠色植物存在的不易和重要意義。更是在這種親自動手的過程中，深刻又自然地體會到綠色裝點了孩子的生活，孩子也可以更細心地呵護植物，在童年世界里感知綠色的生命價值。

三、行動護綠

感受過綠色環(huán)境的美，用心播種過小小生命，相信孩子對美好環(huán)境有了深刻認識，也有了一定的生態(tài)文明認知。接下來需要培養(yǎng)青少年參與生態(tài)文明建設(shè)的實踐能力。因此需要孩子“行動護綠”。“護綠”行動不僅僅是去戶外栽樹，在室內(nèi)種植小植物。孩子可以做的還有很多。

1. 開展“光盤行動”。光盤行動有助于保護自然資源，保護環(huán)境，減少浪費。孩子每天中午會在學(xué)校用餐。班級設(shè)立了“光盤小天使”，并且會拍照上傳到班級群進行表揚。告訴孩子，光盤不僅可以有助于身體發(fā)育，而且是一種愛護環(huán)境的行為。帶著責(zé)任感，孩子吃得更香了。

2. 培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣。每天午睡之前，班級會開展一個微班課，對班上的情況和發(fā)現(xiàn)的問題進行反饋。“愛衛(wèi)生”是常說的話題之一。不僅教室衛(wèi)生要愛護，校園環(huán)境衛(wèi)生也要愛護。其實感受到校園的美之后，誰又愿意破壞美呢？誰又不愿意保護自己的校園呢？孩子有時候沒有意識到，微班會課不斷強化孩子愛環(huán)境的意識，并且告知孩子撿拾垃圾時的衛(wèi)生意識。孩子也就慢慢養(yǎng)成了愛衛(wèi)生的習(xí)慣。

3. 學(xué)會垃圾分類。在教室雜物間，可以看到兩個并排的垃圾桶，一個標(biāo)注著“可回收”，一個標(biāo)注著“不可回收”。關(guān)于垃圾分類，可能很多孩子都沒有這個習(xí)慣，從一年級開始，從自己的小小地方開始，就開始垃圾分類，能幫助孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。

節(jié)約每一滴水、每一度電、每一粒糧、每一張紙，保護每一片綠、每一棵樹……孩子可以做的“護綠”行動很多很多。只要孩子有足夠保護環(huán)境的動機，相信孩子會自覺自愿參與各種活動的。護綠的自覺，讓孩子的童年世界更有綠意更有責(zé)任感。

四、心中有綠

自覺踐行綠色發(fā)展理念，發(fā)揮主人翁精神，在心中種下環(huán)保的種子，讓孩子親身參與到生態(tài)文明建設(shè)中來，以實際行動保護綠色，其實就是最好的生態(tài)文明教育。相信在“眼里有綠”“親手植綠”“行動護綠”的基礎(chǔ)上，孩子一定心存環(huán)保意識。這種環(huán)保意識，會從關(guān)注綠植，到動物、河流、土地……直至整個生態(tài)系統(tǒng)。

其實，植綠只是植樹節(jié)的自然含義，目的是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成保護環(huán)境、維護生態(tài)的習(xí)慣和自覺。在心中植下一片綠，才應(yīng)該是植樹節(jié)、開展植綠教育活動內(nèi)在的社會意義。讓孩子意識到給自己的心靈“植綠”，是不可或缺的行為操守，從小做起，從小事做起，把保護生態(tài)從口號變成現(xiàn)實，讓環(huán)保理念深入孩子的內(nèi)心、融入他的日常生活，孩子的童年就會綠意盎然，積淀良好的生態(tài)文明素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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