信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的課內(nèi)外整合模式研究

隨著信息技術(shù)、媒介和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與日益普及，現(xiàn)代高校大學(xué)英語教育技術(shù)也得到普及和應(yīng)用，在大學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)等方面都積極融入信息技術(shù)，可以大幅度提升英語教學(xué)的實效性。信息技術(shù)與英語教學(xué)模式的深度融合和深層次整合，可以采用生態(tài)學(xué)理論對大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行生態(tài)化教育研究，在大學(xué)英語教育方式的變革實踐教學(xué)過程中合理配置教育資源，以英語教學(xué)生態(tài)特性為切入點深入研究師生和教學(xué)環(huán)境之間的相互關(guān)系，準(zhǔn)確定位大學(xué)英語生態(tài)課程教學(xué)模式，積極構(gòu)建大學(xué)英語課堂與有效生態(tài)課程教學(xué)策略;運用跨學(xué)科理論拓展英語課堂教學(xué)模式研究理論空間，以推進(jìn)大學(xué)英語教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展。 還可以將微課程融入英語課程教學(xué)中實現(xiàn)深度融合，以整合大學(xué)英語教學(xué)的新型課堂教學(xué)模式，從而提高英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和營造大學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)氛圍。還可以應(yīng)用建構(gòu)主義和ESP教學(xué)理論構(gòu)建基礎(chǔ)英語加行業(yè)英語的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。通過信息技術(shù)與英語課程教學(xué)有效整合實現(xiàn)有限教育資源的充分利用，通過大學(xué)英語課程內(nèi)外課堂和網(wǎng)絡(luò)信息資源整合，構(gòu)建一個多維度大學(xué)英語課程觀，以提升大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力。還可以采用一種依托云計算的新型空間教學(xué)模式，研究空間教學(xué)模式與英語教學(xué)整合的內(nèi)涵和關(guān)鍵因素，可使空間教學(xué)更加合理有效。

為此，由程輝撰寫的《信息時代大學(xué)英語教育現(xiàn)狀與教學(xué)模式探究》一書，有助于信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的課內(nèi)外整合模式研究。作者以一種整體的寫作思路，詮釋了信息時代下的高校英語教育理論基礎(chǔ);并結(jié)合當(dāng)前信息化工具和具體教學(xué)模型對理論知識進(jìn)行闡述，通過重大知識點論證使學(xué)習(xí)者形成一套完整的理論體系。在信息時代大背景之下探究大學(xué)英語跨文化教學(xué)理論模式，并構(gòu)建跨文化教學(xué)理論模式的框架結(jié)構(gòu)，探討信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合方法，研究其與大學(xué)英語課程的課內(nèi)外整合模式，為完善大學(xué)英語教學(xué)改革和改進(jìn)教學(xué)模式提供參考，以促進(jìn)英語教師利用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。該書具有理論聯(lián)系實踐、趣味性較濃、論述簡潔、通俗易懂、重點突出、目標(biāo)明確、各章節(jié)之間安排得條理分明等特點，其中理論知識闡述與模型之間相輔相成，相得益彰?？傊摃谟⒄Z教學(xué)理論層面以獨特的教學(xué)視角，剖析了高校英語教育現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問題，為教學(xué)改革與創(chuàng)新提出了合理化建議、有效措施和對策，也為大學(xué)英語教學(xué)改革拓展了新思路。鑒于當(dāng)前我國高校英語教學(xué)還存在教學(xué)條件與技術(shù)落后、人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)等問題，作者對高校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式和方法進(jìn)行了反思，并深入探討解決這些問題的有效機(jī)制和路徑，積極創(chuàng)新與探索信息時代的英語教學(xué)實踐，構(gòu)建更加注重英語應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)的英語教學(xué)創(chuàng)新模式。

在書中，首先對信息時代下高校英語教學(xué)的基本關(guān)系與原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與策略等教學(xué)理論進(jìn)行了深入細(xì)致的研究;在此基礎(chǔ)上研究了英語教學(xué)模式理論與現(xiàn)狀，具體闡述了大學(xué)英語教學(xué)模式理論基礎(chǔ)、大學(xué)英語課程管理和教學(xué)準(zhǔn)備、大學(xué)英語教學(xué)評估與反饋等問題。其次，論述了信息時代多媒體技術(shù)的發(fā)展及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以及多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的價值、實踐和存在的問題。還進(jìn)一步研究了信息時代背景下的大學(xué)英語人才培養(yǎng)問題，作者在分析了英語教育和人才多元能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，闡述了英語讀寫的多元能力培養(yǎng)、跨專業(yè)與超專業(yè)的知識能力培養(yǎng)、大學(xué)生的大學(xué)適應(yīng)能力培養(yǎng)，以及英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與思辨能力創(chuàng)新等問題。最后，探索了如何將跨文化傳播與大學(xué)英語教學(xué)模式相結(jié)合。通過跨文化傳播背景下的大學(xué)英語教學(xué)模式分析，闡述了跨文化傳播與大學(xué)英語教學(xué)之間的關(guān)系和跨文化教學(xué)模式的構(gòu)建;還探索了大學(xué)英語課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，以一個地方高校大學(xué)英語課程為案例，闡述了信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的課內(nèi)、課外整合模式和整合方法。

筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)時代背景下，高校英語教學(xué)利用信息技術(shù)的直觀性、動感性和趣味性特征，建構(gòu)一種雙贏的創(chuàng)新教學(xué)模式，這種以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)模式可以大幅度提升英語教學(xué)效果和質(zhì)量。利用信息技術(shù)的可視性、開放性、互動性和實踐性，可以培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用能力和跨文化交際能力。建立一種多元化和趣味性的視頻教學(xué)系統(tǒng)模式，可以大大豐富英語教學(xué)手段和教學(xué)策略，在英語課程的課內(nèi)和課外運用任務(wù)型、合作型、問題式、慕課式、微課式和互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)模式，可以提高英語教師信息技術(shù)水平和教學(xué)能力。例如利用慕課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評價與大學(xué)英語課程進(jìn)行整合，充分利用慕課優(yōu)質(zhì)資源提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。再例如采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程進(jìn)行整合，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提供科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。還可以利用課堂網(wǎng)絡(luò)示教模式、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式和電子網(wǎng)絡(luò)交互模式等教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的環(huán)境，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和開通師生網(wǎng)絡(luò)互動通道。但是也要注意加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，保證硬件設(shè)備到位和順暢運轉(zhuǎn)，教師也要積極參與教學(xué)軟件的設(shè)計和制作。還可以從課程設(shè)置和微課等技術(shù)手段入手，對大學(xué)英語教學(xué)新型課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合。當(dāng)然任何一種教學(xué)模式都各有利弊，這就要求最大化發(fā)揮其優(yōu)勢，師生共同努力盡量克服各種教學(xué)模式帶來的弊端，使之效益最大化。

基金項目：2020年中央高校教育改革專項“民航英語培訓(xùn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式研究”（E2020059）

書評人簡介：羅海燕，女， 講師，碩士，研究方向為外國語言學(xué)。