基于“1+X”證書的中高職商務(wù)英語課程銜接研究

余偉瓊

摘 要：中高職課程銜接問題是職業(yè)教育過程中日益凸顯的問題，這直接影響著高職院校的發(fā)展?；凇?+X”證書，結(jié)合當前中高職院校商務(wù)英語課程銜接的現(xiàn)狀與存在的不足，本文討論和探索了中高職院校商務(wù)英語課程銜接與改革的三個方法，提出了有益中高職商務(wù)英語專業(yè)課程的銜接的基本思路和建設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：中高職;商務(wù)英語;課程銜接;“1+X”證書;跨境電商

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.076

1 研究背景

2014年5月，國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）指出：推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。2017年8月，在教育部舉行的新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平指出：“教學(xué)標準體系建設(shè)要融合在中高職銜接的各個環(huán)節(jié)當中，中高職課程銜接是其中的關(guān)鍵，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系需要重點探索、研究、實踐的部分。”

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：自2019年起，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，深化職教人才培養(yǎng)改革。繼續(xù)推行中高職貫通培養(yǎng)的招生規(guī)模。依據(jù)該方案要求，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》?；凇?+X”證書，進行中高職銜接課程體系研究和改革，已然成為當前我國的職教改革的重要舉措。

2 中高職商務(wù)英語專業(yè)課程銜接現(xiàn)狀

中高職課程銜接在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建方面起到至關(guān)重要的作用，商務(wù)英語專業(yè)的課程則作為中高職兩個不同階段都必修課程，同時對接未來就業(yè)崗位群，培養(yǎng)學(xué)生的專門用途英語習(xí)得能力。中高職英語課程的銜接系統(tǒng)性和科學(xué)性對學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展起著極其重要的作用，是培養(yǎng)新時代國際化職業(yè)人才的關(guān)鍵。我院目前的中職學(xué)生入學(xué)比例相當高，其中商務(wù)英語專業(yè)的中職學(xué)生占比逐年增加。因此結(jié)合我院推行的國才考試證書和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營“1+X”證書制度，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會行業(yè)需求具有國際視野的應(yīng)用型復(fù)合型的商務(wù)英語專業(yè)人才，實行“課證融合”，探索中高職商務(wù)英語專業(yè)課程銜接的系統(tǒng)化研究是本項目的意義所在。

高職商務(wù)英語專業(yè)主要培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會行業(yè)需求的既具備良好的職業(yè)道德，又具備商務(wù)英語專業(yè)技能的高素質(zhì)的復(fù)合型的，具有國際視野的職業(yè)商務(wù)英語專業(yè)人才，對促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，現(xiàn)階段的商務(wù)英語中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量還難以滿足產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的實際應(yīng)用需要。職業(yè)教育改革仍方興未艾，探究其原因，本項目研究者發(fā)現(xiàn)，高職的商務(wù)英語專業(yè)的中高職銜接人才培養(yǎng)仍舊存在以下三個方面的問題：首先，中高職商務(wù)英語專業(yè)定位和設(shè)計沒有互相融通，專業(yè)的培養(yǎng)標準沒有實現(xiàn)有效銜接;其次，中高職課程體系缺乏系統(tǒng)的銜接，沒有系統(tǒng)科學(xué)的銜接規(guī)劃方案;再次，中高職專業(yè)層次并未有合理的結(jié)構(gòu)性區(qū)分，中高職的專業(yè)課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，甚至連教材選擇都會出現(xiàn)重復(fù)。

針對以上的問題，本研究項目做了近三年行業(yè)的需求分析調(diào)研，于2020年結(jié)合跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營“1+X”證書制度的落實試點工作，探索商務(wù)英語專業(yè)中高職銜接的人才培養(yǎng)體系，以期為實現(xiàn)課程目標與培養(yǎng)標準的統(tǒng)一，實現(xiàn)課程體系的科學(xué)系統(tǒng)化銜接，實現(xiàn)中高職銜接課程的層次區(qū)分能提出實質(zhì)有效的建設(shè)方法和途徑，從而提升該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 中高職商務(wù)英語專業(yè)課程銜接研究

借鑒國內(nèi)示范性高校和中高職銜接專業(yè)的有益經(jīng)驗，比如吳少華提出的“工學(xué)五融入”的中高職銜接專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，其將中高職的銜接和工學(xué)結(jié)合的五個不同視角進行融合，使中職和高職的融合更加能實現(xiàn)無縫連接，以及許笑平已經(jīng)就中高職銜接進行了研究綜述，其對近年來的中職和高職課程和教學(xué)層面的研究進行了綜合對比，本項目團隊針對中高銜接商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)所遇到的困難，探索研究課證融合的系統(tǒng)銜接方案。研究基于“1+X”證書制度下，中高職銜接的新探索契合點。孫善學(xué)提出的“1+X”證書是一個全新的舉措，并且將該舉措和德國雙元制職業(yè)教育中IHK/HWK等行業(yè)協(xié)會的職業(yè)教育的參與職能做了類似的對比。其認為職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織應(yīng)當是一個有實力、有隊伍、有影響的培訓(xùn)機構(gòu)。結(jié)合參考王琪提出的職業(yè)教育“1+X”證書制度的三條創(chuàng)新路徑，本項目研究認為，通過跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營“1+X”證書中的“X證書”推廣和應(yīng)用，可以實現(xiàn)中高職院校對接行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)標準，產(chǎn)學(xué)研一體化的效果，我們的教師會到企業(yè)或者請企業(yè)的行家給我們的教師進行職業(yè)資格證書的培訓(xùn)，從而使得師資的職業(yè)技能得到了保障，實行產(chǎn)教融合，課證融合的創(chuàng)新教學(xué)方式，為專業(yè)人才培養(yǎng)注入了新的活力，也很大程度上能使學(xué)生真正意義上獲得終身有益的職業(yè)教育技能，為企業(yè)培養(yǎng)真正的具有職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的國際視野的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型國際人才。

針對現(xiàn)階段中高職銜接的人才培養(yǎng)存在的問題，國務(wù)院2020年10月《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，健全職業(yè)教育評價應(yīng)重點評價職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)教融合、學(xué)生獲得職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書、擴大行業(yè)企業(yè)參與評價等各方面情況。本項目從以下三個維度進行分析和探討，為解決以上三個方面的問題提供解決的思路和改革的創(chuàng)新方法。

3.1 明確中高職定位，統(tǒng)一人才培養(yǎng)標準

對應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)的中高職銜接出現(xiàn)的教學(xué)目標定位不清晰，人才培養(yǎng)標準難統(tǒng)一的問題，本項目認為應(yīng)該基于真實的崗位群職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)技能要求進行以下兩方面的調(diào)研：第一，畢業(yè)生近三年的就業(yè)情況反饋調(diào)研及其用人單位對畢業(yè)生職業(yè)綜合技能評價調(diào)研;第二，對應(yīng)的崗位群的用人單位對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需求分析調(diào)研，以及學(xué)生實習(xí)工作對所學(xué)專業(yè)和職業(yè)技能評價的雙向調(diào)研。綜合而言，只有落實充分的市場調(diào)研，落實以上兩方面的調(diào)研工作后，多維度分析職業(yè)崗位群的變化趨勢，才能真正制定出中高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)標準能實現(xiàn)科學(xué)的對接，并且是根據(jù)每年的新調(diào)研數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)動態(tài)的更新和有效的調(diào)整。