基于“3+2”模式的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

周麗

【摘要】“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞.”教育的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，給予學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力自如銜接.“3+2”中職銜接教育模式就是在現(xiàn)代化的建設(shè)體系中，進(jìn)一步為學(xué)生搭建多元化的“立交橋”.數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用比較廣泛，在中職教育的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中都存在一定的服務(wù)性.但是，在建設(shè)的過程中，還存在一定的盲區(qū)和短板，只有通過不斷地改革，才可以促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展.因此，本文首先提出需要探究的問題，之后，結(jié)合現(xiàn)狀，整合“3+2”模式的改革思路，有針對(duì)性地制訂出有效的改革路徑.

【關(guān)鍵詞】“3+2”模式;中職數(shù)學(xué);教學(xué)改革

一、問題的提出

隨著“3+2”模式的推進(jìn)，部分公共課程的弊端也呈現(xiàn)出來.以往的教學(xué)模式在內(nèi)容難度設(shè)置上存在一定的弱化現(xiàn)象，需在保持專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容比例上，提高對(duì)應(yīng)的實(shí)踐能力.在中職集體授課的過程中，不少學(xué)生對(duì)實(shí)數(shù)分類部分的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度相對(duì)偏低，很難加大對(duì)其的應(yīng)用性.還有部分學(xué)生對(duì)一元二次不等式解法的基礎(chǔ)認(rèn)知不足，需要加大鞏固性，保持銜接性.從目前的形勢(shì)上看，大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，生源的質(zhì)量差異性較大.“3+2”中職銜接模式實(shí)施之后，不少學(xué)生對(duì)于部分內(nèi)容出現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)匱乏的問題，為了保證學(xué)習(xí)的順暢，需要對(duì)“3+2”中職銜接模式進(jìn)行改革，以此來滿足企業(yè)對(duì)不同層次人才的需求.鑒于此，如何從知識(shí)的銜接上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“3+2”模式下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑如何，就成了目前形勢(shì)下需要探究的重點(diǎn).

二、基于“3+2”模式的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革思路

（一）縱向貫串中高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)延伸

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)屬于系統(tǒng)性的工程項(xiàng)目，中職數(shù)學(xué)是高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有打通教學(xué)障礙，整合教學(xué)內(nèi)容，才可以保持?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的連貫性.“3+2”教學(xué)模式呈現(xiàn)在大家的視野中后，需要分析的問題就是中職學(xué)生在進(jìn)入高職之后，是不是需要將公共基礎(chǔ)課程取消.在數(shù)學(xué)知識(shí)完備性不足的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)出現(xiàn)一定的困境.從現(xiàn)實(shí)的角度看，初中數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容比較廣泛，需要最大化降低重復(fù)的比例，為以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).從另外一個(gè)視角看，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，需要保持中職數(shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)之間的銜接性、聯(lián)系性和完整性.中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的一種驗(yàn)證，也為高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).

（二）橫向拓展現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋率

中職生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，如果僅僅使用補(bǔ)齊數(shù)學(xué)知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)存在一定的困難.中職生初中階段的知識(shí)掌握相對(duì)比較薄弱，加上專業(yè)課程的貧乏，不利于中職生的有效實(shí)踐.針對(duì)上述問題，首先，需要在科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建立符合專業(yè)體系的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教育的針對(duì)性.其次，中職數(shù)學(xué)具有較高的應(yīng)用性價(jià)值，符合應(yīng)用數(shù)學(xué)的范疇，可以在有效的時(shí)間內(nèi)，找到適合的制約條件.這需要教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求，加大專業(yè)的覆蓋面，延伸學(xué)生的知識(shí)面.例如，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)構(gòu)建的過程中，就可以選擇一些立體性較強(qiáng)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)和營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)需求較大，此時(shí)，就需要相關(guān)教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要，選取針對(duì)性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如等差數(shù)列、隨機(jī)事件及概率等問題.這樣不僅可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的覆蓋面，還可以將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和職業(yè)化的發(fā)展方向結(jié)合起來，為高職數(shù)學(xué)教育奠定良好的基礎(chǔ).

三、基于“3+2”模式的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑

（一）初步考查學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的完備度

中職教育更加傾向?qū)I(yè)知識(shí)技能數(shù)學(xué)教學(xué)的建設(shè).在初期的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以分析專業(yè)的重點(diǎn)和側(cè)重方向，結(jié)合分析筆試與面試的不同，制訂出科學(xué)的考查范圍.例如，學(xué)習(xí)物流專業(yè)的學(xué)生可以更加傾向數(shù)學(xué)代數(shù)方面的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以更加傾向數(shù)學(xué)幾何方面的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)……在此種方式建設(shè)的過程中，學(xué)生不僅可以加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)量，還可以為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).在面試的過程中，中職數(shù)學(xué)教師需要和對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師相互配合，提出數(shù)學(xué)知識(shí)的建設(shè)需求，從而加大知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，加大基礎(chǔ)能力的有效建設(shè)，提高中職數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性價(jià)值.

（二）及時(shí)了解高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的接受度

從實(shí)踐的角度看，中職數(shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)之間存在一定的共性，中職數(shù)學(xué)是高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，高職數(shù)學(xué)是中職數(shù)學(xué)的延續(xù).“3+2”模式建設(shè)的重點(diǎn)是解決中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的問題，加大集合與函數(shù)，導(dǎo)數(shù)與微分，直角坐標(biāo)系下二重積分和不定積分等內(nèi)容的旋轉(zhuǎn)性構(gòu)建.在這些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，還有一部分內(nèi)容處于重復(fù)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi).因此，教師在構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就需要考慮到這點(diǎn)，加大專業(yè)的輔助性，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)知識(shí)的延伸性價(jià)值.在教學(xué)規(guī)劃中，教師需要先明確延伸的內(nèi)容，然后結(jié)合實(shí)際情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和判斷，解決知識(shí)的盲區(qū)，保持教學(xué)的有效性和質(zhì)量.例如，在實(shí)施中職數(shù)學(xué)授課的過程中，中職教師需要向?qū)W生滲透專業(yè)化的知識(shí)，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)提供前進(jìn)的動(dòng)力.在學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，中職數(shù)學(xué)教師可以深化統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，延續(xù)高職數(shù)學(xué)的深度原理，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用性價(jià)值.

（三）重新規(guī)劃?rùn)M向拓展與縱向延伸的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于中職學(xué)生來說，會(huì)有學(xué)生存在等著畢業(yè)的心理.在上課的過程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不努力，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，并且荒廢了學(xué)業(yè).此時(shí)，就中職教師需要結(jié)合中職生的主要特點(diǎn)，融合正向的發(fā)展思維，提高學(xué)生汲取知識(shí)的精神與力量，在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，保持其前進(jìn)的動(dòng)力.另外，教師還需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的建設(shè)需要，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提升其應(yīng)用性價(jià)值，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ).這就需要教師根據(jù)高職數(shù)學(xué)和中職數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，打通教學(xué)障礙，整合教學(xué)內(nèi)容，保證知識(shí)的連續(xù)性，從本質(zhì)上，將更加抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮木唧w案例.在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要在“3+2”模式的實(shí)際需求下，加大教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，保證其良好的評(píng)價(jià)性.在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，不僅需要形成高職數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，還需要保證數(shù)學(xué)大綱的建設(shè)需要.最后，還需要教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要，形成多元化的評(píng)價(jià)方式，讓中職生在每一個(gè)階段中，都可以得到數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，并且使每一個(gè)不同階段的學(xué)生都可以得到不同程度的進(jìn)步.數(shù)學(xué)教師需要在“3+2”模式的引導(dǎo)下，靈活使用教學(xué)方式，增加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值.從教學(xué)覆蓋面的角度看，教師可以使用形成性的評(píng)價(jià)方式，提高內(nèi)容本身和專業(yè)知識(shí)之間的契合度.評(píng)價(jià)的內(nèi)容需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師協(xié)商之后共同制訂，一方面需要思考精確化的信息近況，另外一方面需要在資金的支持下，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的判斷性，以便在“3+2”模式的基礎(chǔ)上，重新對(duì)中職數(shù)學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，保持有效的延伸性，以滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需要.

總 結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師需要在“3+2”模式的基礎(chǔ)上，減少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)授課的時(shí)間，保持有效的目標(biāo)性，將數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相互關(guān)聯(lián)起來，實(shí)施有效的整合規(guī)劃，保持知識(shí)的完整性和知識(shí)的接受程度，提升對(duì)應(yīng)的靈活度與合理性，并以崗位銜接為前提，目標(biāo)銜接為基點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程銜接為核心，加大改革教育力度，引導(dǎo)中職生快速適應(yīng)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，幫助中職生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，樹立正確的職業(yè)觀念，增加學(xué)習(xí)的自信心，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，保持中職數(shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)的銜接性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化的發(fā)展，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求.

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