劉海燕

摘 要：本文針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機械識圖教學(xué)中的應(yīng)用進行分析探討，希望能夠進一步促進機械識圖教學(xué)模式的改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? ? 教學(xué)模式? ? 中職? ? 機械識圖

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值

翻轉(zhuǎn)課堂模式主要通過教師錄制微課視頻讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，課堂則是教師對微課的教學(xué)成果進行驗收的地點，教師在課堂上主要對學(xué)生提出的問題進行解答，在幫助學(xué)生解決問題的過程中深入了解學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況及知識掌握程度，并在課后進行具體而客觀的教學(xué)評價。

在目前的中職機械識圖教學(xué)中，教師大多還是采取“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式，由于機械識圖這種基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容本身就比較枯燥，且其知識點較繁雜，這樣的教學(xué)模式無法提起學(xué)生的興趣，嚴重限制學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以集中注意力聽教師的講解，無法深入了解知識點，進而造成機械識圖這門課程的教學(xué)效果較差。

而翻轉(zhuǎn)課堂在機械識圖教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決這一問題。翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械識圖教學(xué)中應(yīng)用能夠提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、思考的好習(xí)慣，加強師生互動，進而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)機械識圖的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

（一）微課錄制及制作階段

微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要載體，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐中，高職機械識圖教師要重視微課的錄制，保證微課的內(nèi)容質(zhì)量，以利于學(xué)生吸收知識。要錄制一個高質(zhì)量的微課，首先教師要深入了解學(xué)生在機械識圖方面的知識水平及學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平制定合理的教學(xué)目標(biāo)，為微課的錄制找準方向，這個教學(xué)目標(biāo)也是對學(xué)生進行教學(xué)評價的重要參考。例如，教師在講授繪制圓柱三視圖時，可以根據(jù)學(xué)生的知識水平及知識接收能力制定教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會分辨左視圖中各素線的位置關(guān)系，學(xué)會使用四心法畫出橢圓，并能夠熟練繪制圓柱正等軸測圖。

明確教學(xué)目標(biāo)后，教師要針對教學(xué)目標(biāo)深入研究教材并廣泛收集資料，準備微課的教學(xué)內(nèi)容。教師在確定微課內(nèi)容過程中，要將教材內(nèi)容充分地引入到微課當(dāng)中，并通過視頻資料向?qū)W生直觀地展示機械結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對機械結(jié)構(gòu)的理解，讓學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信心。例如，在講授平面四桿機構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容時，由于平面四桿機構(gòu)知識較為復(fù)雜，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生理解起來有很大難度，而采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師可以通過搜集一些辨別平面四桿機構(gòu)及講解其應(yīng)用的視頻，向?qū)W生直觀地展示平面四桿機構(gòu)，并結(jié)合教材內(nèi)容進行充分講解，使學(xué)生更好地理解和掌握知識，提升教學(xué)效果。

明確教學(xué)目標(biāo)并確定教學(xué)內(nèi)容后，就要開始微課的錄制及制作了。在錄制微課過程中，教師要根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心進行引導(dǎo)教學(xué)。在講解知識的過程中以提出問題的方式促進學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生跟著微課的節(jié)奏去主動探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題;為了避免出現(xiàn)學(xué)生不重視微課學(xué)習(xí)的情況，教師可以在微課的結(jié)尾給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并自主解決學(xué)習(xí)中的問題。除此之外，教師還要對微課的質(zhì)量進行嚴格把控，要嚴格控制微課時長，時間過長容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，時間過短又可能導(dǎo)致內(nèi)容講解過于倉促，不利于學(xué)生理解;教師還要對微課視頻的制作進行把控，確保學(xué)生能夠看清課程內(nèi)容、聽清教師講解。

（二）課堂互動答疑階段

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課堂不再是教師講解知識的主要場地，而是師生間進行學(xué)習(xí)交流的場所。中職機械識圖教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，在課堂上主要對學(xué)生在微課學(xué)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)的問題進行相應(yīng)解答。在解答問題時，教師要注重“引導(dǎo)”，而不是直接給出答案了事。教師應(yīng)針對學(xué)生的問題提出反問，這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案，才能讓學(xué)生真正理解和掌握知識，并能夠有效提升學(xué)生的成就感，進而使學(xué)生對機械識圖課產(chǎn)生興趣。此外，在與學(xué)生進行交流的過程中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是教師搞好課堂教學(xué)的重要任務(wù)。教師要了解學(xué)生的知識掌握程度，為下一次的微課錄制做好充分的準備。

（三）課后教學(xué)評價階段

對中職學(xué)生來說，鼓勵性的教學(xué)評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要手段。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程完成后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行客觀、具體的教學(xué)評價。對于學(xué)習(xí)態(tài)度良好，能夠合理安排時間，自主完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)給予肯定的評價：這次任務(wù)完成得非常好，一定要繼續(xù)保持。對于學(xué)習(xí)態(tài)度一般，能夠部分完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生應(yīng)給予一分為二的鼓勵性的評價：認真聽講，相信你下次一定能夠很好地完成任務(wù)。對于學(xué)習(xí)態(tài)度較差，沒有完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生應(yīng)給予激勵性評價：一定要學(xué)會合理安排自己的時間，下次爭取完成任務(wù)哦！并對沒能完成微課任務(wù)的學(xué)生進行相應(yīng)的懲罰及督促，讓學(xué)生將沒有完成的課程補上，避免被落下。這樣對學(xué)生進行鼓勵，能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)機械識圖。同時，教師也要收集學(xué)生對課程整體教學(xué)效果的評價，并讓學(xué)生對該教學(xué)模式的運用提出合理建議，便于教師根據(jù)學(xué)生的評價及建議對教學(xué)加以改進，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

機械識圖作為中職數(shù)控及機電類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的開展具有重要意義。在中職機械識圖教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效提升課程的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生對本課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，使學(xué)生養(yǎng)成利用碎片時間進行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進一步提高學(xué)習(xí)效果?？傊?，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職機械識圖教學(xué)中，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的積極的影響作用。

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（作者單位：山東兗礦技師學(xué)院）