淺談如何引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)

黃新慧

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅要為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，還得為學(xué)生將來在工作和生活中解決一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。談到化學(xué)，對(duì)于剛踏入九年級(jí)的學(xué)生來說，既有好奇心又有畏難情緒。好奇的是化學(xué)是一個(gè)什么樣的學(xué)科，將學(xué)到哪些新的知識(shí)。畏難的是一年的時(shí)間里能把化學(xué)學(xué)好嗎？為了讓學(xué)生入好門，開好頭，輕松愉快地學(xué)好化學(xué)，解決學(xué)生存在的疑慮，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)工作，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的內(nèi)心深處有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是為了滿足學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中有意識(shí)的、有針對(duì)性的創(chuàng)建教學(xué)情境，激活學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的轉(zhuǎn)變。

情境的創(chuàng)設(shè)可以是一些小實(shí)驗(yàn)。例如，做一個(gè)小魔術(shù)，將兩種無色的溶液（即氫氧化鈉溶液和酚酞溶液）混合在一起，溶液變?yōu)榧t色。引起了學(xué)生極大的興趣，增加學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)還可以引出一個(gè)問題。

（二）探究自然和生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是九年級(jí)開設(shè)的最后一門學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級(jí)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)以后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，在授課時(shí)，我一般采用理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂融入現(xiàn)實(shí)生活中，提出一些好奇的問題，讓學(xué)生去探究。

二、關(guān)注課前，把好預(yù)習(xí)關(guān)

學(xué)習(xí)包括三個(gè)環(huán)節(jié)——課前預(yù)習(xí)、課堂聽課和課后復(fù)習(xí)鞏固。其中課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)的目的是在于了解教材各知識(shí)點(diǎn)，并初步理解和找到疑難問題以便能在課堂上注意聽講，有利于達(dá)到學(xué)得快，理解透徹的目標(biāo)。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體的要求，開始可以先布置預(yù)習(xí)習(xí)題或讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、互動(dòng)教學(xué)，合作探究，獲取新知

《師說》中有“師者，傳道授業(yè)解感也”。教師作為教學(xué)過程中的主體，既能為學(xué)生提供知識(shí)的源泉，又能幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑惑。作為新一代的學(xué)生，已不能簡單地復(fù)述書本上的知識(shí)，更需要的是一個(gè)多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識(shí)提出質(zhì)疑的勇氣。任何一位學(xué)生都可以在我的教學(xué)過程中，對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，在碰到這種情況時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，并及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在合作探討中解決問題。在解決問題的過程中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的課本知識(shí)解決實(shí)際問題。

四、以實(shí)驗(yàn)為載體，提高學(xué)生動(dòng)手能力和觀察分析能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的過程中起著一個(gè)不可替代的作用。而九年級(jí)的學(xué)生剛接觸化學(xué)教材，根本不知道如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不知道要在實(shí)驗(yàn)中獲取哪些知識(shí)。這就需要教師通過一系列的實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析。如在演示實(shí)驗(yàn)中，首先要教會(huì)學(xué)生分層次的觀察，一般分為反應(yīng)前、中、后，觀察各物質(zhì)的顏色和狀態(tài)等。其次，觀察要全面、細(xì)致，不能以偏概全。最后，觀察時(shí)要實(shí)事求是，如果遇到與課本知識(shí)不相符的現(xiàn)象，要及時(shí)與同學(xué)們交流或者與老師探討，不要想當(dāng)然，讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。有些簡單而安全的演示實(shí)驗(yàn)，我就讓學(xué)生走上講臺(tái)自己動(dòng)手，我在旁邊觀察，一旦出現(xiàn)不規(guī)范的操作就及時(shí)給他們糾正，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)多做肯定性的點(diǎn)評(píng)。這樣既可以鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，又能給學(xué)生信心和動(dòng)力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、平等交流，建立和諧的新型師生關(guān)系

“親其師，信其道。”師生關(guān)系是學(xué)校中最基本，也是最重要的人際關(guān)系，它貫穿著整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

六、教學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記和鞏固新知的方法

常言道：好記性不如爛筆頭。記就是做筆記，化學(xué)課本里面的知識(shí)比較簡淺，而考試的范圍又比較廣，如果學(xué)生課堂上不記好筆記，課后是很難進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的，課堂上記筆記不僅能集中學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的聽課效率;把老師講的課本上沒有的注意事項(xiàng)及例題等記下來，課后再反復(fù)思考鉆研，進(jìn)一步的加深理解和鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，力爭做到課課清、日日清、月月清。這樣，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙、不會(huì)留下疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

七、科學(xué)布置和批改作業(yè)

作業(yè)是教師檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的一個(gè)平臺(tái)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段之一。因此，布置作業(yè)要精而不是多，要有針對(duì)性和層次性，要與所上的內(nèi)容相符，并要求學(xué)生獨(dú)立完成，決不能抄襲別人的;同時(shí)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄作業(yè)情況，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題還要分類總結(jié)，作業(yè)講評(píng)要透徹并有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生掌握不好的內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)呐e例子進(jìn)行分析。

八、利用課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)

學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，針對(duì)這種復(fù)雜的教學(xué)對(duì)象，要盡量利用一切可以利用的時(shí)間，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生需求，尤其是后進(jìn)生，存在很多知識(shí)斷層，通過課外輔導(dǎo)，幫他們將斷層的知識(shí)補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

總之，在教學(xué)過程中我們要“授之以漁而不是授之以魚”，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而輕松愉快地學(xué)習(xí)。