阮麗儀

在英語教學(xué)過程中，英語閱讀可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，我們都希望可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？我在閱讀教學(xué)中作了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、學(xué)會合理運(yùn)用教材，讓課堂內(nèi)容趣味化

俗話說：興趣是最好的老師！一個學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才有自己想讀，愿意讀的意愿，所以要讓學(xué)生閱讀能力有所提高，首先要讓他們“悅讀”。要讓學(xué)生做到“悅讀”，作為英語教師學(xué)會靈活運(yùn)用教材很關(guān)鍵，要善于把PEP教材中的Lets learn、Lets talk和Read and write靈活處理。比如在教五年級上冊第一單元Lets learn部分的的單詞教學(xué)中時，學(xué)生在掌握五個新單詞young、 old 、strict、 hardworking、 clever后，我們可以嘗試讓學(xué)生圍繞這些單詞編成一個描繪自己老師、同學(xué)的小故事，這樣把單詞放在句子中、文段中教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有興趣，也讓一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生思維有進(jìn)一步的拓展空間。

又如在課堂教學(xué)中，還可以在課文Lets talk部分的教學(xué)中，預(yù)習(xí)時給學(xué)生一個任務(wù)，看誰能把課文演練得最精彩。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色表演出來，這樣學(xué)生閱讀起來會更有目標(biāo)感，也會更認(rèn)真。這種表演方式可以是小組參賽的形式，通過小組合作，激勵評價，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生說英語用英語的信心。

二、善于選擇閱讀材料，讓閱讀理解簡單化

在日常教學(xué)中，我發(fā)覺相對于PEP教材中的Lets talk、 Lets learn和Read and write，學(xué)生似乎對課本中的story time更為感興趣，顯然在閱讀中令小學(xué)生感興趣的不是故事的詞語，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情節(jié)等）、故事的知識性、故事的趣味性等等。在PEP教材教學(xué)中，我發(fā)覺在教每個單元的故事時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，很樂意去讀、去學(xué)，究其原因是因?yàn)楣适碌膬?nèi)容有趣好玩。

新課標(biāo)指出：“要提高學(xué)生的閱讀英語能力，單純通過書本上的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的讀物?！睘榇耍處熞杏?jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行泛讀的訓(xùn)練?，F(xiàn)在有些分級閱讀的教材，如《派樂英語中國中小學(xué)生英語閱讀書系列》，能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，單詞量一點(diǎn)點(diǎn)地遞增來編寫，而且書中還有豐富的繪圖，學(xué)生容易對此類閱讀材料感興趣;我們還可以選擇一些趣味童話故事，如“Snow White”“A farmer and a snake”等，或者是人物傳記，如“Walt Disney”等，學(xué)生本來對這些故事的中文意思就有點(diǎn)了解，讀起來有點(diǎn)成就感，那么就不會怕生詞這個攔路虎了。所以我們老師在給學(xué)生選擇閱讀的材料難度對他閱讀興趣的培養(yǎng)方面也是很關(guān)鍵的。

三、精心設(shè)計(jì)課件，讓課文內(nèi)容生動化

小學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，而小學(xué)英語的閱讀課堂往往是比較干燥的，要想喚起他們的無意注意，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，多媒體課件是很有效的方法之一。

現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也配有多媒體教室了，我們可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的直觀情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動中，在精美的課件設(shè)計(jì)中，主動地接受和領(lǐng)會教材中提供的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)興趣，激活教學(xué)活動，以趣促學(xué)，收到英語課堂閱讀教學(xué)的高效益。如在教學(xué)五年級上冊unit1的story time中：我先用PPT展示故事的第一幅圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片用英語進(jìn)行故事發(fā)展的預(yù)測，同時允許英語表達(dá)有困難的學(xué)生用中文表達(dá)（因?yàn)槲覀兊闹饕康脑谟诩ぐl(fā)閱讀興趣）→展示第二幅圖片，學(xué)生根據(jù)圖片調(diào)整預(yù)測并對下文作進(jìn)一步預(yù)測→以此方式繼續(xù)展示圖片，直至故事的結(jié)束→指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字材料，對比文字與圖片預(yù)測的差別。有時，可以根據(jù)學(xué)生情況或故事特點(diǎn)，只將故事的開始與結(jié)束通過圖片方式展示出來，讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖片對故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)測，或只給出第一或最后一幅，組織學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。這種教學(xué)方法有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也讓學(xué)生更進(jìn)一步愛學(xué)，樂學(xué)英語。

四、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓英語閱讀高效化

在日常教學(xué)中，很多時候?qū)W生是逐詞逐句地讀，這種閱讀方式不但阻礙學(xué)生對句子的理解，而且大大地減慢了閱讀的速度。所以對學(xué)生的閱讀技巧的指導(dǎo)是很必要的。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，我們可以分別指導(dǎo)學(xué)生粗讀、跳讀和細(xì)讀的方法，在讀的時候注意培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。如果學(xué)生遇到不懂的生詞，教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行猜詞，通過猜詞理解文章大意。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！彼裕覀儜?yīng)該在這方面給予學(xué)生指導(dǎo)。

同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀，在五年級上冊Unit4 Story time一課的教學(xué)中，我首先出示了4個問題Whats the tasty food？ Can the rat sing？ Can the rat swim？ Is the snake clever？通過學(xué)生對問題的思考和回答，就能判斷出學(xué)生對閱讀材料的理解如何，從而加深對課文的理解。在學(xué)生閱讀完課文，老師應(yīng)對課文的疑難語言點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的解釋，還可以給幾分鐘學(xué)生理解、消化或提問，并且鼓勵學(xué)生大聲朗讀出來。

綜上所述，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師要在日常教學(xué)生活中懂得運(yùn)用教材，善于給學(xué)生選擇閱讀材料，精心設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的課件，給學(xué)生正確的閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成讓學(xué)生“悅讀”的習(xí)慣，讓學(xué)生愛讀，樂讀。這樣長期堅(jiān)持下來，學(xué)生對英語閱讀就會產(chǎn)生興趣，在課內(nèi)外大量的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的詞匯量也會隨之增加，這樣一來就會加深了學(xué)生對英美文化的了解，開闊了學(xué)英語的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也相應(yīng)提高。

學(xué)無止境，閱讀理解的教學(xué)工作也無止境，在以后的教學(xué)工作中我會繼續(xù)探索，爭取全面大幅度地提高學(xué)生的閱讀理解能力。