幼兒園里的水墨畫

陳萍

《綱要》和《指南》均對幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)做了全面具體的闡述，要求幼兒園通過各種手段，激發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富幼兒對美的想象，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。幼兒園中國畫教學(xué)活動(dòng)要力求體現(xiàn)中國畫特有的知識與技能特點(diǎn)又要考慮幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要、心理邏輯和發(fā)展特點(diǎn)。幼兒水墨畫教學(xué)是激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美、體現(xiàn)成就感的一種載體。

水墨畫是我國民族文化的一大瑰寶，有著深厚的文化底蘊(yùn)，通過水和筆墨的無窮變化產(chǎn)生出生動(dòng)、古樸的藝術(shù)效果，易被幼兒理解接受。在幼兒園的藝術(shù)教育中，通過水墨畫這一獨(dú)特的藝術(shù)形式引導(dǎo)幼兒去了解中華文化的博大內(nèi)蘊(yùn)，去感受自由創(chuàng)作的快樂獲得成功體驗(yàn)。幼兒學(xué)畫水墨畫，不能作為專門化的技術(shù)訓(xùn)練，更不能用成人化的一套技法要求孩子，以免扼殺了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。我們的主要目的是引起幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，學(xué)會(huì)一些幼兒能夠接受的簡單的表現(xiàn)技法，讓幼兒借助筆、墨、水的功能來表現(xiàn)自己最感興趣的事物，從而陶冶他們美好的情操，啟發(fā)他們潛在的智慧才能，提高他們的審美能力，為將來具有較高的文化素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力打下初步的基礎(chǔ)。如何在幼兒水墨教學(xué)活動(dòng)中繼承傳統(tǒng)的同時(shí)又對傳統(tǒng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，豐富水墨畫的表現(xiàn)形式和語言，充分認(rèn)識幼兒水墨畫活動(dòng)對幼兒發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，是我們幼兒教師應(yīng)該不斷探索的課題。

一、水墨游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒興趣

幼兒學(xué)習(xí)水墨畫首先要有興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在幼兒剛剛接觸水墨畫時(shí)，我為幼兒提供了直紙、水、墨，不提任何要求讓他們自己做水墨游戲，感知濃淡不同的墨在紙上的變化，孩子們對水墨活動(dòng)表現(xiàn)出極大的自我熱情和興趣，直紙的滲化效果對他們來說妙不可言，毛筆一揮而就更讓他們興奮不已，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了墨色在直紙上的變化：點(diǎn)一筆就會(huì)開放出花朵：畫一筆會(huì)流淌出小溪水：用濃墨畫一下是烏云;加上一些水又是晴朗的天空。水墨交融的感覺豐富了幼兒的想象，在這不斷變化的畫面中，幼兒了解到了水墨與紙的關(guān)系，當(dāng)幼兒有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，我又向他們介紹了水墨畫的起源及水墨畫的工具、材料，并讓他們欣賞一些名畫家的作品，如：徐悲鴻的馬、齊白石的蝦，以及一些優(yōu)秀的兒童水墨畫作品，如：亞妮的猴子、韓美林的小動(dòng)物等，激起了幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的積極性和自信心。對于幼兒這種自發(fā)的興趣容易轉(zhuǎn)移易于波動(dòng)，我關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)幼兒興趣的關(guān)注點(diǎn)、興趣的淺深度與興趣的持久性，不斷把幼兒的興趣往縱度引領(lǐng)，使幼兒初淺層興趣深化，貫穿活動(dòng)始終，使幼兒成為活動(dòng)的主動(dòng)參與者。

二、水墨技法中陶冶幼兒的審美性情

我在對幼兒進(jìn)行水墨畫的教學(xué)中，選擇幼兒比較熟悉的，感興趣的、形象生動(dòng)、特征顯著的物象作為幼兒學(xué)習(xí)的教材，給子幼兒充分自由作畫的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)造，在教學(xué)形式上也力求多樣化：

1.用情感激勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作

水墨畫不同與其他作畫形式，它不能重復(fù)，因此在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)幼兒“大膽落筆，錯(cuò)了也不要緊”，讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，在一次繪畫活動(dòng) 《花瓶》教學(xué)活動(dòng)中，雨帆小朋友提著筆不敢入筆，我輕輕地對他說：“ 你是個(gè)能干的孩子，我們先畫個(gè)圓圓的花……

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子創(chuàng)作欲望

每一次的水墨畫活動(dòng)，我都將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成吸引幼兒的情境，使幼兒置身于情境之中，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。比如：在畫《可愛的動(dòng)物》主題畫中，我結(jié)合教學(xué)主題，將活動(dòng)室布置成有趣的動(dòng)物世界，和幼兒一起收集各種動(dòng)物資料圖片，讓幼兒自由觀察欣賞，激發(fā)幼兒對動(dòng)物的興趣，然后再請幼兒運(yùn)用以前教過的水墨畫技法，根據(jù)自己的理解，畫出自己心中的動(dòng)物世界。在畫面的構(gòu)成上我也沒有過多強(qiáng)調(diào)，給他們留出發(fā)揮的空間，這樣孩子們創(chuàng)作起來十分投入，大膽，畫出了不同的作品。在教學(xué)中我注意渲染繪畫的氣氛，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

三、體驗(yàn)中滿足幼兒的成就感

在幼兒水墨畫教學(xué)中，以人為本，尊重幼兒的個(gè)性和天分，慎重對待每一個(gè)兒童的感覺特性，因人因材施教，以相適應(yīng)的誘導(dǎo)，讓每一個(gè)幼兒得到最大程度的發(fā)揮。我們積累幼兒佳作在園內(nèi)展示，融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)幼兒看到自己的美術(shù)作品不斷亮相于教室時(shí)，他們的自信心不斷增強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，幼兒喜歡自己的創(chuàng)造成果，盡管在我們看來微不足道，但幼兒是幼過思考、經(jīng)過努力創(chuàng)造出來的。在活動(dòng)中，我充分肯定幼兒的任何想法，贊美他們的每個(gè)符號，真誠體驗(yàn)他們的喜悅的心情，分享他們的快樂，鼓勵(lì)幼兒說一說自己畫面上畫的是什么？在讀懂幼兒作品基礎(chǔ)上，給予他們的異向思維作肯定，創(chuàng)造讓幼兒相互交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造相互欣賞作品的機(jī)會(huì)，從別人那里得到啟發(fā)，從別人那里得到贊賞。即使有的幼兒畫得不夠滿意，但教師的表揚(yáng)給幼兒重新喚起自信，從教師的鼓勵(lì)中體會(huì)到自身的價(jià)值，從而獲得滿足感。

四、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

游戲是幼兒的天性，《指南》提出幼兒藝術(shù)教育必須“不能強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，我在水墨畫教學(xué)過程中寓教于樂、利用各種材料、各種呈現(xiàn)形式、以墨傳情，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)變成機(jī)械的訓(xùn)練，幼兒只有真正獲得了繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)，他們就能夠駕駛繪畫創(chuàng)新，能夠通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時(shí)空，畫出超乎尋常的作品。組織水墨游戲活動(dòng)要對幼兒的需要和興趣了解，對幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的了解，對幼兒現(xiàn)實(shí)生活的了解，從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘和利用環(huán)境生活中廣泛的教育資源，鼓勵(lì)激勵(lì)和引導(dǎo)啟發(fā)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。例如，為引導(dǎo)幼兒找到宣紙的特殊性，我鼓勵(lì)幼兒試著往直紙上滴水、滴墨、滴顏料，通過動(dòng)手做，用心觀察，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了宣紙有良好的吸水性和滲化性。

畢加索曾說過：我以畢生的努力才學(xué)會(huì)像孩子們那樣去作畫。孩子們毫不掩飾的繪畫，繪就了一幅幅富有原創(chuàng)特質(zhì)的佳作，充分體現(xiàn)了兒童作為一個(gè)獨(dú)立的人所具有的個(gè)性，創(chuàng)造力和自由，讓我們同幼兒一起，寄情于水墨，享受自然天成。