淺談“非語言符號(hào)”在教學(xué)中的運(yùn)用

韓宇

摘要：非語言符號(hào)在課堂教學(xué)中具有不可替代的重要作用。在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用非語言符號(hào)，應(yīng)從衣著服飾與儀容儀表、表情、手勢與身姿、空間與距離等幾個(gè)方面入手。非語言符號(hào)指的是除語言文字之外，各種作用于人類感覺器官的負(fù)載信息的標(biāo)志或記號(hào)。

非語言符號(hào)是指信息傳播不以有聲語言和書面語言為載體，而借助直接打動(dòng)（刺激）人的感覺器官的各種各樣的符號(hào)。它包括人的表情，手勢，神態(tài)，穿著，打扮以及擺設(shè)，建筑，環(huán)境和美術(shù)作品等等。雖然語言是人類最重要的符號(hào)系統(tǒng)，但是非語言符號(hào)同樣在日常傳播活動(dòng)中扮演著不可或缺的角色。在教學(xué)過程中，我們常會(huì)有這樣的感覺，就是有許多知識(shí)往往難以用語言文字表述清楚，而使用非語言符號(hào)卻能輕易地使人理解。那么提高課堂教學(xué)效率也就容易多了。由此可見，非語言符號(hào)在教學(xué)工作中有著非常重要的作用。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)中非語言符號(hào)運(yùn)用的幾點(diǎn)看法：

一、非語言符號(hào)及其在教學(xué)工作中的作用

非語言行為也有人稱為“體態(tài)語言”或“態(tài)勢語言”，人的任何舉止神態(tài)和動(dòng)作，都是人作為一個(gè)完整機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)各個(gè)部分的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下對外界的一種表示或反應(yīng)。人的非語言行為，不管是有意的還是無意的，都是一種符號(hào)，傳遞著一定的信息。它象文字語言一樣，能為處于特定文化的人們所理解和接受。

非語言符號(hào)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在教學(xué)中有著重要的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆钦Z言符號(hào)和語言講解配合，能夠使語言更具感染力，傳神入微，把課講得有聲有色，講得格外生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象，更好地掌握知識(shí)。使用非語言符號(hào)，可以幫助組織教學(xué)，制止某些學(xué)生的不避守紀(jì)律的行為，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。學(xué)生對教師的講授是否理解、接受程度如何、情感體驗(yàn)等信息究竟是怎樣的，學(xué)生的表情、眼神、坐姿、手勢等都會(huì)隨時(shí)給教師發(fā)出真實(shí)可靠的反饋信號(hào)。

二、運(yùn)用非語言符號(hào)應(yīng)注意的幾個(gè)主要問題

1.要有善意

教師要從善意出發(fā)，尊重學(xué)生，盡量不使學(xué)生引起反感、誤會(huì)或?qū)αⅲ饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.非語言符號(hào)要跟語言講解和諧配合

師生雙方的非語言行為有共同的含意，都能被對方領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用和掌握，彼此心領(lǐng)神會(huì)。要達(dá)到這一狀態(tài)，初期的語言講解說明十分重要。隨著彼此的了解、熟悉和接受，語言說明可以逐漸減少，甚至不用語言說明。兩者相互配合，使信息傳輸處于最佳狀態(tài)。

3.師生默契配合，自覺協(xié)調(diào)

教師要自覺地運(yùn)用非語言符號(hào)，精心設(shè)計(jì)非語言行為，并注意在實(shí)踐中總結(jié)和提高。在運(yùn)用非語言符號(hào)時(shí)，要注意跟教學(xué)內(nèi)谷、教學(xué)方法、教室氣氛和環(huán)境協(xié)調(diào)，更應(yīng)該注意同學(xué)生感情和活動(dòng)配合協(xié)調(diào)。例如，當(dāng)全班學(xué)生面對板書的問題思者時(shí)，教師不應(yīng)站在黑板前擋住學(xué)生的視線;當(dāng)學(xué)生潛心練習(xí)時(shí)，教師巡視要輕手輕腳，以利于學(xué)生的專心思考。

4.注意程度控制

非語言符號(hào)的運(yùn)用要簡潔、明了、及時(shí)、適度，不能過于頻繁，也不能夸張，要恰到好處，準(zhǔn)確地把握。

5.注意各種非語言符號(hào)的最優(yōu)化配合

三、幾種常見非語言符號(hào)的運(yùn)用

1.教師的儀表教態(tài)

教師儀表是學(xué)生對教師的第一感受，它在一定程度上將直接影響學(xué)生對教師的信任和尊敬，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。教師的儀表在告訴學(xué)生他是何種類型的人的同時(shí)，也將對學(xué)生起榜樣的作用。因此，教師對自身儀表不能過分隨意，也不能為強(qiáng)調(diào)儀表而去刻意裝飾。教師的上課姿態(tài)對教學(xué)效果同樣具有一定影響，做報(bào)告式的或眼不離教材教案的教態(tài)難以取得良好的教學(xué)效果，動(dòng)作幅度大也會(huì)干擾學(xué)生的注意力。課堂示范要準(zhǔn)確、精練，抓住要害。

2.眼神

人們稱眼睛為心靈的窗口，它把大千世界的各種映象攝入，同時(shí)又反映著內(nèi)心世界的各種復(fù)雜情感。老師的眼神可以說是最重要的了。比如：個(gè)別學(xué)生淘氣影響課堂紀(jì)律了，如果當(dāng)眾批評，勢必打斷我們本來流利順暢的教學(xué)活動(dòng)，分散其他人的注意力，可能使整個(gè)課堂教學(xué)組織紀(jì)律更為混亂。此時(shí)，我們可以遞一個(gè)責(zé)備的眼神過去，讓他明白老師的不滿，從而有所收斂;相反對于問題回答得漂亮的學(xué)生，用贊嘆嘉許的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使學(xué)生信心倍增，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣;用親切柔和的目光掃視全班同學(xué)，既能看清課堂全景，又仿佛告訴學(xué)生：“我在注意并關(guān)心著你們每一個(gè)人?！边@使學(xué)生不至于產(chǎn)生被忽略的沮喪感……。在教學(xué)中，師生關(guān)系常?？垦凵駚砭S持。教師的目光是一種無聲的教學(xué)“語言”，例如，當(dāng)學(xué)生流露出驕傲情緒時(shí)，教師應(yīng)給以持重的鞭策的目光;當(dāng)學(xué)生面臨困難缺乏信心時(shí)，教師應(yīng)投之以鼓勵(lì)的目光，當(dāng)學(xué)生積極發(fā)言回答正確時(shí)，教師應(yīng)報(bào)以贊許的目光。作為教師，要時(shí)刻不忘自己的神圣職責(zé)，面對學(xué)生正確使用自己的目光。

3.臉色

在教學(xué)中，教師造作的“臉語”會(huì)分散學(xué)。生的注意力，影響課堂氣氛;而木然冰涼的“臉語”會(huì)叫人望而生畏。教師的“臉語”要在端莊中有微笑。如果學(xué)生答錯(cuò)了題，教師微笑著示意坐下，學(xué)生的“審美效應(yīng)”會(huì)比任何語言更強(qiáng)烈。微笑里，學(xué)生領(lǐng)悟到教師那善意的批評，會(huì)領(lǐng)悟到教師那親切的情感，自尊心會(huì)受到保護(hù)，學(xué)生會(huì)心情愉快地接受教育。

4.師生距離

人與人相處總是有一定空間位置上的關(guān)系，人們的空間關(guān)系在特定的環(huán)境中可被用來傳遞情感。人們在友好時(shí)接近，在對立時(shí)保持一定距離，這是通常的心態(tài)。教師則應(yīng)細(xì)心觀察，合理地保持與不同類型學(xué)生的距離。對那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，那些喜歡該學(xué)科的學(xué)生，不要過分親近，以免引起其他學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì);對那些對教師持否定態(tài)度的學(xué)生，那些不關(guān)心該課程學(xué)習(xí)或帶有自卑的學(xué)生，要主動(dòng)接近，多給予他們以關(guān)注，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教師在課堂上，應(yīng)該好好駕馭自己的動(dòng)作、表情，將他們協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，靈活地運(yùn)用，讓肢體語言真正成為教師提高教學(xué)魅力的法寶。