■喬 芳 呂 琛/哈爾濱劍橋?qū)W院

一、什么是空間思維模式

空間思維是一種從多角度、全方位、多元化混合思維方式，是打破原有單一線性思維方式，能讓思維立體化的一種思考方式。簡(jiǎn)要說，空間思維即是一種立體思維，同時(shí)也是一種復(fù)合思維，一種快速、高效、優(yōu)秀的思維。空間思維模式就是在原有空間思維的系統(tǒng)下，有目的性的面對(duì)問題進(jìn)行思考，解讀，提出解決的方案。具體說空間思維是基于空間，從空間的事物著眼，對(duì)空間事物迅速高效地進(jìn)行一系列分析、判斷、應(yīng)對(duì)?？臻g思維其實(shí)是一種縱橫統(tǒng)一，多元思考，全方位反映思維整體的一種思維方式，可以極大地克服思想上的片面性，可以說它是迄今為止最為科學(xué)有效的思維方式。

二、空間思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的作用

空間思維能夠用高效、快速的思維方法在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中起到至關(guān)重要的作用。尤其在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思維理念，從中尋找到有價(jià)值的思維靈感。

(一)提升設(shè)計(jì)思維的廣度，為設(shè)計(jì)靈感的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)

人的思考能力決定著人的行為和情感的延續(xù)與發(fā)展，在設(shè)計(jì)的環(huán)境中，思考力越強(qiáng)，其可能存在的設(shè)計(jì)想象力就越強(qiáng)。人的空間想象力的強(qiáng)弱，直接反映在寬度、廣度尺寸基礎(chǔ)上的思維拓展能力。比如：在欣賞某幅繪畫作品的時(shí)候會(huì)想到與自己經(jīng)歷相關(guān)的人或事，在勾起回憶的過程中，慢慢梳理出某種思維線索?；蛘邚挠^看一部電影中延展到自身的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)，有時(shí)候會(huì)沉浸其中，感同身受，甚至?xí)ぐl(fā)出某個(gè)一直不解的設(shè)計(jì)難題。在思考內(nèi)容中延伸是隨個(gè)人條件和當(dāng)時(shí)的情感意識(shí)形成的。思維是一種意識(shí)活動(dòng)，雖然看不見、摸不著，但在人的關(guān)注力、行為作用、語言表達(dá)等方面，會(huì)自然地反映出種種現(xiàn)象，有了思考，人才能顯現(xiàn)出直觀反應(yīng)；思考頻繁和強(qiáng)烈的人，才能表現(xiàn)出豐富的情感化現(xiàn)象。因此，設(shè)計(jì)中的靈感需要在思考過程中變得更加強(qiáng)烈，隨時(shí)能夠被激發(fā)出來。

(二)加強(qiáng)設(shè)計(jì)思維的深度，為設(shè)計(jì)的意識(shí)增添動(dòng)力

設(shè)計(jì)是一種腦力風(fēng)暴，在設(shè)計(jì)中不斷注入新鮮的血液才能讓設(shè)計(jì)具有生命力。一般意義上的設(shè)計(jì)思維常持續(xù)在某一個(gè)問題的橫向中思考，而深度的思維是設(shè)計(jì)的動(dòng)力源泉。從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，不斷深入思考，展開對(duì)問題的研究，直至對(duì)策的產(chǎn)生，這樣一個(gè)流程需要深入細(xì)致的思考過程，沒有一個(gè)思考是停留在紙面上，都是實(shí)踐中得來。空間思維模式，可以讓更多的思維環(huán)境變成有利于產(chǎn)生設(shè)計(jì)共鳴的基礎(chǔ)。比如，設(shè)計(jì)男士夾克衫，首先要明確男性代表元素，然后在某個(gè)元素中深度挖掘內(nèi)容。例如選擇象征男性的陽剛作為設(shè)計(jì)點(diǎn)，就可以順著這個(gè)線索繼續(xù)深度思考，是否可以滲入力量、挺拔、干練、簡(jiǎn)潔造型、面料紋理效果、猛、酷、魅力等。從設(shè)計(jì)思維中尋找催化劑，在深度思維過程中突破思維局限，為設(shè)計(jì)意識(shí)添加活的動(dòng)力。

(三)轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)思維的角度，為設(shè)計(jì)思維環(huán)境提供創(chuàng)新

設(shè)計(jì)是以創(chuàng)意為目標(biāo)的工作，在設(shè)計(jì)思維過程中，每做一件設(shè)計(jì)都要找尋合適的點(diǎn)進(jìn)行線索梳理，無論是熟悉的還是陌生的內(nèi)容，都要以全新的感官挖掘每一個(gè)思考的點(diǎn)和線。通過空間思維訓(xùn)練就可以輕松找到設(shè)計(jì)的突破口，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)境。比如，在進(jìn)行座椅設(shè)計(jì)推廣時(shí)，直接鎖定目標(biāo)座椅的舒適性來創(chuàng)意是一種簡(jiǎn)單明了的方式，也可以轉(zhuǎn)換思維角度，從事物構(gòu)成的各個(gè)節(jié)點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意。找尋座椅的結(jié)構(gòu)、材料、加工工藝、尺度、裝飾、造型，也可以尋找當(dāng)代社會(huì)因素、人文因素、歷史因素等來揭示座椅在設(shè)計(jì)中的深度內(nèi)涵。這種轉(zhuǎn)換的形式，不僅可以大大增強(qiáng)設(shè)計(jì)的角度，還可以從被忽略的賣點(diǎn)找到與眾不同(如圖1)。

圖1

三、空間思維方法在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用

空間思維在設(shè)計(jì)領(lǐng)域里應(yīng)用較為廣泛，但是從調(diào)查研究看，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂并沒有將空間思維的重要性融入授課環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)技能或技巧，忽視空間思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生空間創(chuàng)造性的缺失，因此，空間思維的訓(xùn)練迫在眉睫。正如波蘭科技學(xué)院教授貝那茲(Lukasz?Bednarz)所言：“空間思維是一個(gè)控制桿，它能夠通過課程學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)事物的了解更深刻、具有更深的洞察力。因此，為了達(dá)到空間思維模式教學(xué)的目的，我們應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，把空間素養(yǎng)的提升與教育教學(xué)有效性結(jié)合起來。

(一)空間思維訓(xùn)練在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

立體構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是在學(xué)生大一階段從平面思維到立體思維過渡的課程之一。該課程是通過材料的差異找出在空間中呈現(xiàn)的不同。因此，課程里要明確空間的概念，系統(tǒng)講解空間的重要性。

空間是由形與形之間包圍的空氣形成的“形”，它依靠“正形”存在。造型設(shè)計(jì)上在很大程度上是如何有效利用空間的設(shè)計(jì)，從而延伸出房屋設(shè)計(jì)、車廂設(shè)計(jì)以及各種生活器具的設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是使用者在心理和生理上舒適地享用空間。在課程中貫穿始終的是對(duì)空間思維的滲透，除了正形，負(fù)形在空間中也較為重要，也能給我們?cè)斐尚睦硇芎臀锢硇?。所以授課時(shí)，正負(fù)形在空間中的作用和影響都要強(qiáng)調(diào)。立體構(gòu)成中涉及到很多材料，應(yīng)該注意材質(zhì)帶來的變化，如透明的材質(zhì)容易產(chǎn)生透氣、輕巧和延伸感；不透明材質(zhì)會(huì)產(chǎn)生穩(wěn)固、厚重感。理解了材料的特性，再運(yùn)用空間思維的構(gòu)成方式，考慮將這些材料制作成什么樣式放在什么樣的空間里就能做出預(yù)先判斷，便于未來的修改和完善設(shè)計(jì)。而這些立體構(gòu)成應(yīng)用在實(shí)際生活中就會(huì)變成未來的城市雕塑、現(xiàn)代建筑、公共設(shè)施等，因此進(jìn)行空間思維訓(xùn)練從大一基礎(chǔ)課就開始滲透十分有必要。

(二)空間思維訓(xùn)練在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要是解決空間中的設(shè)計(jì)問題，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、娛樂空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)等。在實(shí)際設(shè)計(jì)的時(shí)候，空間的模擬、想象、規(guī)劃尤為重要，設(shè)計(jì)之初的空間思維更是為設(shè)計(jì)的成功奠定了有力基礎(chǔ)。首先，在最初階段，要在頭腦中形成空間劃分的草圖。其次，進(jìn)行不同空間的分割，根據(jù)不同的功能分區(qū)，建立合理的分割系統(tǒng)。再次，將劃分之后的空間進(jìn)行細(xì)微調(diào)整，將空間大小進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)劃。最后，敲定方案，完成空間的布局?？臻g布局是設(shè)計(jì)構(gòu)思表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是將抽象的室內(nèi)使用功能以空間布局的形式表現(xiàn)出來。因此，空間感十分重要。既要在設(shè)計(jì)之初在頭腦中想象出立體空間效果，又要將材料性質(zhì)融入空間，形成具體空間實(shí)施預(yù)測(cè)。作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，想要在設(shè)計(jì)中有所提升，就要不斷提升對(duì)空間的認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)空間從本質(zhì)上來講都是一種立體的形，想要設(shè)計(jì)成什么樣就要先設(shè)定成各種形狀，把多余的部分去掉，將缺少的地方補(bǔ)上。從環(huán)境設(shè)計(jì)的各門專業(yè)課中可以看出來，其課程的總體目標(biāo)是利用各種手段進(jìn)行空間劃分，無論是軟間隔還是實(shí)體墻，都是為了將空間充分利用并展示出一種符合空間需求的效果?？臻g思維的培養(yǎng)能有效產(chǎn)生對(duì)空間效果的預(yù)知，并且能迅速應(yīng)對(duì)可能突變的問題。

(三)空間思維訓(xùn)練在視覺傳達(dá)專業(yè)課程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)專業(yè)都是在平面中進(jìn)行設(shè)計(jì)，如今隨著時(shí)代發(fā)展，平面設(shè)計(jì)也有了一定的變化，比如從平面中逐漸開始融入立體化的設(shè)計(jì)理念，將原有平面性質(zhì)的事物設(shè)計(jì)成三維效果。

第一，改變傳統(tǒng)課程中單一的授課思維。從空間思維入手，對(duì)善于平面思維的同學(xué)增加三維空間立體思維培養(yǎng)。如，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中，可以在內(nèi)容中滲透空間思維，讓學(xué)生結(jié)合材料進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練，把設(shè)計(jì)好的標(biāo)志做成立體效果，并考慮其應(yīng)用材質(zhì)，以及在實(shí)際空間中的效果。

第二，在課程中增加材料學(xué)的研究。人類造物離不開材料，而設(shè)計(jì)是人類造物的能動(dòng)的活動(dòng)。在視覺傳達(dá)專業(yè)的課程中，可以將材料學(xué)融入課堂，視覺形象本身蘊(yùn)含著潛在圖形刺激，當(dāng)我們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合材料特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，例如光滑材質(zhì)表現(xiàn)曲線圖形和直線圖形會(huì)有不同的視覺感覺。想要讓傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生新的空間思維感覺，就要從空間的角度出發(fā)，將圖形元素展開立體材質(zhì)表現(xiàn)，會(huì)讓原本單一的二維平面思維發(fā)生全新的變化，并為設(shè)計(jì)帶來創(chuàng)新思想。

四、結(jié)語

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開展空間思維模式訓(xùn)練，不僅可以讓原本單一的課堂產(chǎn)生豐富的內(nèi)容變化，還能讓學(xué)生通過空閑思維訓(xùn)練，對(duì)平面化的事物產(chǎn)生全新的體會(huì)，增加創(chuàng)新意識(shí)和想象力。尤其對(duì)于實(shí)際工作中的項(xiàng)目，可以有一個(gè)提前預(yù)知，幫助學(xué)生從二維思維過渡到三維思維。也能讓教師授課過程中不斷出新、出奇，挖掘教學(xué)中的新思路，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。