論高校綜合美育課程的構(gòu)建路徑

■郭 燕/1.首都師范大學(xué)；2.太原師范學(xué)院

綜合美育課程是以學(xué)科課程、活動課程等等作為載體，需要在課程中滲透美育內(nèi)容，確保美育目標得到順利實現(xiàn)。由于高校綜合美育課程構(gòu)建的復(fù)雜性較大，且高校在這一方面存在經(jīng)驗匱乏、人才匱乏的情況，難以保證高校綜合美育課程構(gòu)建的科學(xué)性及有效性，需要加強對這一方面的研究，促進高校綜合美育課程的不斷發(fā)展。通過深入分析高校綜合美育課程構(gòu)建的意義，探究高校綜合美術(shù)課程構(gòu)建的路徑，有利于提出一些可靠的參考依據(jù)，使高校的美育教育水平得以有效提升。由此可見，本文圍繞“高校綜合美育課程的構(gòu)建路徑”進行分析研究價值意義顯著。

一、高校綜合美育課程構(gòu)建的意義概述

美育不僅是一種審美方面的教育，更是一種人格和心靈上的教育，可以對人的審美人格和審美素養(yǎng)進行提升。對于人的個體發(fā)展來講，美育可以幫助學(xué)生塑造健全的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在提高學(xué)生審美能力的同時，使其能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)美、感知美、享受美，獲得追求美好生活的價值意義。只有保證學(xué)生具備較高的審美素質(zhì)，才能夠逐漸養(yǎng)成良好的生活方式及行為方式，通過美來促進社會精神文明及社會文明的良好發(fā)展。從實質(zhì)上來講，美育就是促進學(xué)生實現(xiàn)自我的價值，是現(xiàn)代公民在精神方面提出的更高的需求。

在傳統(tǒng)的知識教育模式下，學(xué)生缺乏審美想象和情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生成為物質(zhì)生產(chǎn)中的“傀儡”，其精神世界貧瘠、心靈被物化，使得學(xué)生的內(nèi)心存在嚴重的情感危機。而高校綜合美育課程構(gòu)建是解決這一問題的途徑，可以將美育融入到高校的學(xué)科課程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)更具有生機和美感的教學(xué)過程，從而調(diào)動學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的審美想象。通過美育與學(xué)科課程的有效融合，可以溫潤學(xué)生的心靈，激勵學(xué)生的精神，解決學(xué)生面臨的情感危機。

此外，在全面素質(zhì)教育背景下，高校的各專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作效率及質(zhì)量均得到了一定程度的提升。而對于美育課程教學(xué)質(zhì)量來說，則相對較低。因此，需樹立與時俱進的思想理念，對高校綜合美育課程進行構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)路徑及方式方法，使高校綜合美育課程教學(xué)的效率及質(zhì)量得到有效提升，使高校學(xué)生的美育修為水平得到有效提升，進而促進高校學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

二、高校綜合美育課程的構(gòu)建路徑

(一)以學(xué)科課程為載體構(gòu)建綜合美育課程

在高校綜合美育課程的構(gòu)建中，可以將學(xué)科課程作為載體，實現(xiàn)對學(xué)生有效的美育教育，其主要就是在學(xué)科課程中融入美育，確保學(xué)生能夠了解學(xué)科知識具有的美，實現(xiàn)良好的美育效果。

1、積累審美經(jīng)驗，提高審美素養(yǎng)

一般在語文、數(shù)學(xué)、地理、英語等學(xué)科的教學(xué)過程中，都是以知識教育為主，主要就是掌握相關(guān)的理論知識，而在學(xué)科課程中融入美育，就必須要考慮到美育方面的目標，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的知識和技能經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為審美經(jīng)驗，不斷提高自身的審美素養(yǎng)。將美育融入到學(xué)科課程中，可以讓學(xué)生與學(xué)科知識之間形成“做-受”平衡的審美關(guān)系，幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗，促進學(xué)生審美素養(yǎng)的有效提升。同時，需要認識到審美經(jīng)驗與學(xué)生的日常經(jīng)驗兩者具有的聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，將知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化為生活技能和實踐智慧，比如勾股定理在日常生活中的運用等等，之后將其與人的意義、道德、情感、價值觀等等相結(jié)合，實現(xiàn)良好的平衡關(guān)系，在積累審美經(jīng)驗的同時，使學(xué)生的審美素養(yǎng)得以提升。

2、采用滲透領(lǐng)悟的美育方法

為促進美育在學(xué)科課程中的有效實施，需要采用合理的滲透方法，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在掌握學(xué)科知識的同時，積累更多的審美經(jīng)驗?？梢栽趯W(xué)科課程的教學(xué)中滲透美育的方法和原則，營造出良好的美的氛圍，還可以對學(xué)科課程中的美的觀念和美的形式進行引導(dǎo)，比如將美育的精神實質(zhì)滲透到課堂討論、新課傳授、情景導(dǎo)入等各個環(huán)節(jié)，充分利用模型、視頻、圖像、掛畫、卡片等等，使學(xué)生能夠接受潛移默化的影響，充分感受學(xué)科課程中的美，體驗美的形態(tài)，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。通過這一方法能夠讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，反思自身的學(xué)習(xí)過程，感知獲取知識的愉悅，不斷積累豐富的審美經(jīng)驗，并做到主動參與到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中。

3、挖掘?qū)W科知識蘊含的美育精神

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)人都認為學(xué)科課程與美育并無關(guān)系，使得美育在學(xué)科課程中的滲透存在較大難度，需要及時對這一觀念進行轉(zhuǎn)變，充分認識到學(xué)科知識具有的；邏輯美。在數(shù)學(xué)課程的知識學(xué)習(xí)中，需要了解推理中的科學(xué)美、圖形的對稱沒；在語文課程的知識學(xué)習(xí)中，需要認識到文章中的結(jié)構(gòu)美和語言美，古詩詞中的意境美；還有學(xué)科課程中的科學(xué)素養(yǎng)、人格精神、民族文化和愛國情懷等等都是美的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識中的邏輯美進行體驗，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)科課程中滲透美育提供良好的基礎(chǔ)。

(二)以活動課程為載體構(gòu)建綜合美育課程

許多課程都是以實踐體驗的方法進行美育，比如書法、舞蹈、戲劇、美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程，需要對藝術(shù)課程中的美育實施策略進行探究，通過各種實踐活動對學(xué)生的審美意識及審美能力進行提升。

1、強化審美意識，提高審美能力

在活動實踐中能夠更加充分地了解人在世界中的地位，做到與自然和諧共處，產(chǎn)生良好的審美愉悅和審美體驗。在開展活動課程的時候，比較重視學(xué)生獲得的實踐體驗，確保學(xué)生能夠在實踐中提高自身的審美意識，在活動中進行審美表現(xiàn)、審美欣賞和審美體驗，通過符合學(xué)生實際需求的美育方法對學(xué)生的審美能力進行提升。雖然活動的形式越來越多，但是必須考慮到學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀，從而促進美育在活動課程中的有效滲透，實現(xiàn)對學(xué)生審美意識及審美能力的培養(yǎng)。

2、采用直接實踐體驗的美育方法

通過直接實踐體驗的方法開展美育，需要將活動課程的實踐性充分發(fā)揮出來，將學(xué)生的審美經(jīng)驗和生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，使其能夠在活動中進行審美體驗，那么學(xué)生的審美能力也將自然而然地不斷提升。例如：在美術(shù)課程中融入美育，可以讓學(xué)生去欣賞一些比較優(yōu)秀的畫作，感受其中的形式美、抽象美、色彩的和諧美，以及作家的情感和諧美及沖突美，進而獲得良好的審美體驗。同時，在學(xué)生參與繪畫活動的時候，能夠完成審美表現(xiàn)，對學(xué)生的審美能力進行有效提升。例如：在綜合實踐活動課程中，可以讓學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐等等，使學(xué)生能夠親身體驗，感受自我的美、社會的美和自然的美，幫助學(xué)生樹立積極健康的審美理想，強化學(xué)生對美的領(lǐng)悟能力，了解自身與社會、自然及自我成長之間的和諧。

3、在堅持經(jīng)驗與自然、感性與理性的有效結(jié)合

在活動課程中開展美育教育的時候，必須堅持經(jīng)驗與自然相結(jié)合的原則，強調(diào)生活經(jīng)驗與審美經(jīng)驗之間的聯(lián)系。在活動課程中進行美育，需要選擇符合學(xué)生實際生活的活動主題，確保學(xué)生能夠?qū)ζ渲械拿肋M行感知和理解。其次，需要堅持感性與理性相結(jié)合的原則，通過活動課程中的審美認識對學(xué)生的審美情感體驗進行強化，而審美情感體驗也將促進學(xué)生的審美認識。同時，學(xué)生是否能夠獲得良好的審美體驗，取決于學(xué)生的審美理解能力，其主要就是以理想和想象活動思想審美理解，但是這一過程存在較明顯的理性因素。因此，必須重視對學(xué)生審美理解能力及美育意識的培養(yǎng)，將審美的感性體驗與理性教育結(jié)合起來，通過活動主題對學(xué)生的情感因素進行利用，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的審美情感，促進學(xué)生審美意識及審美能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，為實現(xiàn)高校綜合美育課程構(gòu)建的目的，需要深入了解高校綜合美育課程構(gòu)建的重要意義，做到將學(xué)科課程作為載體構(gòu)建綜合美育課程，將活動課程作為載體構(gòu)建綜合美育課程，確保學(xué)生能夠在課程中進行審美體驗，不斷提高自身的審美素養(yǎng)和審美能力，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。此外，從高校綜合美育課程教學(xué)工作質(zhì)量的提升角度考慮，相關(guān)教師需重視自身教學(xué)專業(yè)水平的提高，通過加強自主學(xué)習(xí)，收集美育教育資源，融入到高校綜合美育課程教學(xué)工作當(dāng)中；并且，高校方面需加強對教師專業(yè)教學(xué)實踐能力的培訓(xùn)，提高教師對外交流學(xué)習(xí)的機會，不斷優(yōu)化美育課程教育資源及體系，進一步使高校綜合美育課程教學(xué)工作的質(zhì)量效益得到全面提升。