馬銀松 李永

◆摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展影響到社會(huì)生活的方方面面，也推動(dòng)了教育科學(xué)化的進(jìn)程。通過(guò)研究調(diào)查可知，在高職教學(xué)中引入信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段已成為當(dāng)前信息化教學(xué)的重要教學(xué)方法。本文基于信息化教學(xué)背景下，探究將信息技術(shù)和高職英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的措施，用以創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

◆關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職英語(yǔ);課堂教學(xué);措施

信息技術(shù)的變革為我們的生活帶來(lái)了多種可能，也改變了英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方法。在當(dāng)前新課改推行的階段，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)形式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境氛圍等方面發(fā)揮著積極意義。

一、整合課堂資源，合理規(guī)劃課堂

1.利用互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)秀課程資源

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，課程資源占據(jù)著關(guān)鍵的地位，而如何將課程資源與本地教學(xué)資源相結(jié)合才是教師工作關(guān)注的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段教育信息化程度的提升，讓信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)達(dá)到了一個(gè)較為成熟的地步，這也意味著課程資源可以慢慢從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新時(shí)期的更為科學(xué)化的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。通過(guò)瀏覽信息技術(shù)搭建的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以獲取海量的課程資源來(lái)規(guī)劃、充實(shí)課堂。但是要注意的是，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，課程資源良莠不齊，教師需要具備相應(yīng)的判斷能力，根據(jù)教材、課程、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生情況合理選擇，之后通過(guò)信息技術(shù)篩選、搜集、整理關(guān)鍵性課程資源，從而獲取優(yōu)秀的課程資源用于科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平較為薄弱，英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力一直是弱項(xiàng)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)寫(xiě)能力，因而這類高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也不高。

為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，就需要采取科學(xué)性的教學(xué)方法逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷提升英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力，養(yǎng)成日積月累學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂時(shí)候，可以嘗試引入一些學(xué)生感興趣的話題與資源，在信息技術(shù)的支持下，利用多媒體等設(shè)備采取多種教學(xué)形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，像收聽(tīng)英文廣播電臺(tái)節(jié)目、欣賞英文演講的脫口秀、組織學(xué)生小組輪流上臺(tái)演講等等都可以設(shè)計(jì)在高職英語(yǔ)課堂之中。

二、營(yíng)造教學(xué)情境，開(kāi)展課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

素質(zhì)教育教學(xué)理念要求教師從教書(shū)匠向課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者角色轉(zhuǎn)變，因而教師應(yīng)更注重對(duì)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作，除了之前提到的科學(xué)規(guī)劃課堂環(huán)節(jié)以外，開(kāi)展情景式教學(xué)活動(dòng)也是一個(gè)加強(qiáng)師生課堂溝通和互動(dòng)的良好教學(xué)措施。通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍、提供給學(xué)生一個(gè)溝通和展示自我能力的舞臺(tái)，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中去，將課堂語(yǔ)境和語(yǔ)言表達(dá)以及詞匯、短語(yǔ)的運(yùn)用等教學(xué)要素相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)了解英語(yǔ)課堂活動(dòng)的樂(lè)趣以及對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的渴望。比如，課堂上教師先是利用多媒體信息技術(shù)給同學(xué)播放一段校園趣事的視頻，視頻中的人物可以是多個(gè)，分別代表不同的性格，之后教師安排學(xué)生分成多個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生選擇一種角色來(lái)扮演，然后教師扮演視頻中的老師，向同學(xué)提問(wèn)英語(yǔ)問(wèn)題，讓同學(xué)根據(jù)角色的特點(diǎn)組織語(yǔ)言來(lái)回答。通過(guò)小組合作和互動(dòng)，學(xué)生們能夠體會(huì)到參與課堂活動(dòng)的樂(lè)趣，享受運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)參與學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動(dòng)情節(jié)中，給予學(xué)生更多的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與溝通的機(jī)會(huì)。

三、搭建在線溝通平臺(tái)，實(shí)時(shí)反饋測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果

基于信息化教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校可以搭建一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，探索信息化教學(xué)模式，例如，防疫期間開(kāi)展的線上教學(xué)活動(dòng)就是信息化教學(xué)的成果?；诨ヂ?lián)網(wǎng)互動(dòng)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端足不出戶就能直觀的體驗(yàn)到課堂教學(xué)的氛圍，參與到線上教學(xué)學(xué)習(xí)模式之中。除此之外，因?yàn)橐苿?dòng)智能終端數(shù)據(jù)儲(chǔ)存量大的特點(diǎn)，教學(xué)視頻可以以數(shù)據(jù)的形式存儲(chǔ)并且重復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和課程資源的共享和高效利用。采用這種教學(xué)方法大大擺脫了傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到線上學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中“協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育改革下，信息化教學(xué)將會(huì)成為未來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升過(guò)程的必然趨勢(shì)。為了增加高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、促進(jìn)課堂互動(dòng)的良性循環(huán)以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要及時(shí)更新教學(xué)方法和教育理念，利用信息技術(shù)的支持整合教學(xué)資源、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂，從而帶動(dòng)學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步和優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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課題項(xiàng)目：貴州民族大學(xué)教改項(xiàng)目：“高校教育心理學(xué)六位一體創(chuàng)新教育 改革的理論與實(shí)踐”（編號(hào)：2019029）。