創(chuàng)新教育下的高校教育管理改革路徑探究

劉麗

◆摘? 要：眾所周知，近年來，隨著人們對(duì)于教育的重視程度不斷增強(qiáng)，高校事業(yè)得以不斷發(fā)展，管理方面也不斷進(jìn)行優(yōu)化、完善，但同時(shí)也逐漸顯露出當(dāng)前我國大部分高校在管理教育過程中所存在的一些問題。本文主要分析了目前我國高校教育管理的現(xiàn)狀，并基于現(xiàn)狀提出創(chuàng)新教育理念下的高校教育管理改革策略，以期能夠促進(jìn)高校教育管理理念的改革，為國家建設(shè)培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的人才。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;高校教育;高校管理;改革路徑;策略探究

近年來我國社會(huì)逐漸意識(shí)到教育對(duì)于中國發(fā)展來說具有獨(dú)特的重要性，但就目前而言教育制度改革并沒有完全達(dá)到其預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，高校教育管理改革仍然存在一些現(xiàn)實(shí)問題和發(fā)展障礙，使得目前的高校教育發(fā)展相對(duì)于先進(jìn)國家來說在管理方面仍然存在一定差距。

一、目前我國高校教育管理過程中存在的問題與不足

隨著教育改革的不斷深入以及我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各方面教學(xué)資源都已經(jīng)有了很大程度的提高。不過就目前的實(shí)際情況而言，我國高校教育的發(fā)展仍然存在一部分限制因素，譬如教育發(fā)展區(qū)域不平衡，同時(shí)管理教育觀念較為落后、沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的管理體系等問題的存在，也在一定程度上阻礙了我國高校教育管理事業(yè)的發(fā)展，從而影響我國持續(xù)發(fā)展的人才儲(chǔ)備。

（一）教育管理觀念落后，缺少改革創(chuàng)新

眾所周知，時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)也在不停進(jìn)步，人們的觀念必然會(huì)隨之發(fā)生一定的改變。所以，傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)和理念已經(jīng)難以運(yùn)用于解決當(dāng)前生活中所存在的實(shí)際問題，更是無法適應(yīng)新時(shí)代高校教育的教學(xué)要求，也無法完成培養(yǎng)綜合人才的高校教育目標(biāo)。傳統(tǒng)教育觀念下的高校教育嚴(yán)重缺少思想教育、個(gè)人能力教育、愛國主義教育等方面的系統(tǒng)化教育、培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校教育水平始終停滯不前，難以滿足現(xiàn)階段優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需求，阻礙高校的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）管理模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式單一化

葉圣陶先生曾說過“興趣是孩子最好的老師”。而高校教育階段的學(xué)生自小習(xí)慣于“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性。而大學(xué)階段教師主要是起到一個(gè)輔導(dǎo)、監(jiān)督的作用，此時(shí)學(xué)生自身的自律能力成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一大因素。而目前大部分高校教師一定程度上忽視了對(duì)于學(xué)生的情感方面的體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)，使得高校教育管理僅僅只是停留在表面管理的階段。因此教師要注重教學(xué)觀念的更新、教學(xué)模式的革新以及授課形式上的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上簡少而精要，形式上趣味而多元，從而保證學(xué)生的正常發(fā)展。

（三）師生之間缺乏互動(dòng)，管理過于片面化

高校教育工作者在教學(xué)過程中不能沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，大部分高校教師在實(shí)際的課堂管理過程中，也會(huì)存在傳統(tǒng)教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)“師長為尊，教師為本”的管理觀念，一定程度上導(dǎo)致教師與學(xué)生之間無形之中產(chǎn)生了一道叫做“尊重”的墻，大大降低了二者之間的交流互動(dòng)，導(dǎo)致教師無法真正得知學(xué)生心中所想，教學(xué)方案也不能因材施教。目前部分高校并沒有充分認(rèn)識(shí)到教育管理工作的重要性，認(rèn)為高校教育管理簡單而輕松，相關(guān)從業(yè)人員缺乏一定的專業(yè)性，甚至沒有樹立專業(yè)化的管理意識(shí)，導(dǎo)致高校管理力度相對(duì)不足，進(jìn)而影響高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)新教育下的高校教育管理改革策略

（一）圍繞以人為本發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念

傳統(tǒng)觀念下的高校管理更趨向于學(xué)?；蚴墙處焼畏矫娴倪M(jìn)行管理，學(xué)生只是遵守制度、被動(dòng)管理，而創(chuàng)新教育理念是在現(xiàn)代化管理環(huán)境下所產(chǎn)生的新型教育理念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代的需要對(duì)其不斷的進(jìn)行改進(jìn)。在“創(chuàng)新教育”理念的指導(dǎo)下，高校在進(jìn)行教育時(shí)需要注重以學(xué)生為本，多方面的從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們的個(gè)性化發(fā)展提供更加適宜的環(huán)境，讓他們的自主能力、創(chuàng)新意識(shí)、抗壓能力得以提升，進(jìn)而更加全面的發(fā)展。

（二）完善科學(xué)管理制度，營造良好校園氛圍

高校的管理工作不是簡單的學(xué)生管理工作，它需要管理人員具有極高的個(gè)人素質(zhì)和管理意識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況制定適宜的管理制度，從而推動(dòng)管理工作的開展。科學(xué)有效的制度能夠確保高校能夠?qū)θ粘９芾碇刃蜻M(jìn)行有效的推進(jìn)。系統(tǒng)的管理制度是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有在健全的管理制度的支撐下，校園氛圍才能夠和諧溫暖，同學(xué)才能學(xué)會(huì)友愛互助。所以，只有通過系統(tǒng)化、專業(yè)化的、科學(xué)化的管理制度形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的管理體系，才能給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)、不斷成長。

（三）提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

高校管理改革過程中，對(duì)管理者以及教師的素質(zhì)要求很高，所以在發(fā)展的過程中應(yīng)注重提升教師的素質(zhì)，注重引進(jìn)高校管理人才，創(chuàng)建新型隊(duì)伍。高校工作人員在進(jìn)行相關(guān)管理工作時(shí)，也要注重自身管理水平的提高，不斷接受新的管理思想，或是通過對(duì)管理者以及教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而更有針對(duì)性的提高其素質(zhì)水平，從而促進(jìn)教育管理改革，推動(dòng)高校教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)大部分高校學(xué)生已經(jīng)形成自己的思考方式，有著自己想法和尊嚴(yán)。學(xué)生之間本身就存在一定的個(gè)體差異，教師應(yīng)尊重一定程度上的差異存在，以此幫助學(xué)生樹立信心，取得更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各大高校必須意識(shí)到只有不斷創(chuàng)新自身的教育觀念、方法及管理方式，才能夠滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)、高水平、高要求人才的需求。大學(xué)階段是培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、自我管理能力、社交能力等多種能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生完成校園生活與社會(huì)生活的重要過渡性階段。因此，在現(xiàn)代化“創(chuàng)新教育”的全新教育理念背景下，高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變高校管理教育理念，圍繞“創(chuàng)新”為出發(fā)點(diǎn)不斷完善管理制度，提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，積極創(chuàng)新校園文化，以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高校教育管理，增加我國人才儲(chǔ)備，推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉冬麗.創(chuàng)新教育背景下高職院校教育管理改革策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019，（16）.464.

[2]吳宇輝.淺談大數(shù)據(jù)對(duì)高校教育管理工作的影響[J].科技資訊，2018，（13）.157，159.

[3]冷艷，李斌，杜勇.淺談高校教育管理在新形勢下面臨的問題與改革創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019，（7）.36.