基于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)探析

陽俊

◆摘? 要：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直來都是高職教師面臨的主要問題，當(dāng)代物理教育不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和聽課情況，更多的是鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的困惑，并通過自主探究和自主學(xué)習(xí)的方式加以解決，在自主學(xué)習(xí)過程中不斷超越自我，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而就當(dāng)下高職物理教學(xué)情況來看，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師方面忽略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以致于學(xué)生自學(xué)能力較差。需要高職物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，傳遞自學(xué)方法，增強課堂的趣味性和探究性，有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，無形中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

◆關(guān)鍵詞：自學(xué)能力;高職物理;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)高職物理教學(xué)中，教師占據(jù)主體，忽略了學(xué)生的自主探究過程，以致于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，難以形成其自主思維，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，物理教師要加大自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視度，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，傳遞自主學(xué)習(xí)方法、突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的自主探究，無形中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高職物理培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性

新時代對高職學(xué)生提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生具備利用物理知識解決問題的能力，還要讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為落腳點，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為其今后成長提供有效助力。其次，社會在不斷進步，知識與信息發(fā)展日新月異，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是與時俱進，除了必要的基礎(chǔ)知識，更重要的是為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基。這就要求學(xué)生要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略獨立地去探討知識，發(fā)揮潛能。因此，作為出入社會的關(guān)鍵階段，高職物理教師應(yīng)該深刻意識到培養(yǎng)學(xué)生重自主學(xué)習(xí)能力的重要性，及時改變教學(xué)策略，做好教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)存在的不足

部分高職物理教學(xué)中，多數(shù)教師通常利用課件進行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點知識講解完全之后，再講解一些課后習(xí)題基本就完成教學(xué)內(nèi)容，然后布置一些課后習(xí)題讓學(xué)生自行解決，這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸，嚴重忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，且限制了學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以提升。其次，經(jīng)對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代高職學(xué)生普遍自制力不足，難以有意識的展開自主學(xué)習(xí)。教師方面由于自身課堂講解方式的問題，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生興趣普遍較低，無法引發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)生能力也難以形成。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們在獲取知識的同時收獲快樂，讓他們感受到學(xué)習(xí)也同樣是一件快樂的事情，而不是使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“抵觸”或者“厭惡”情緒。所以，就當(dāng)前的物理教育情況來看，亟待教師改變傳統(tǒng)的教育方式，采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)帶來的快感，在快樂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、基于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)策略

1.注重預(yù)習(xí)，讓學(xué)生“先學(xué)”

預(yù)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成，教師在新課教學(xué)前需要進行預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，這些預(yù)習(xí)作業(yè)一定具有一定的前瞻性，給予學(xué)生一定的自主思考和探究空間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教案。例如在高職公共類物理“質(zhì)點運動學(xué)”的教學(xué)中，在課前，教師鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，基本掌握課本中的內(nèi)容，意識到什么是質(zhì)點，質(zhì)點運動如何描述，掌握參考系、質(zhì)點、單位制的基本概念，在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師要考慮到學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同水平，進行分層預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置，將其分為ABC三個部分，例如A部分為認識質(zhì)點，B部分為學(xué)習(xí)初步學(xué)會質(zhì)點運動的描述，C部分為能夠靈活掌握參考系及位置矢量運動方程位移。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生“先學(xué)”，并在下堂課隨機抽取學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計。

2.凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

傳統(tǒng)高職物理教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，被動的學(xué)習(xí)書本上的理論知識，缺少實際交流應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，這樣一種絕對主導(dǎo)的教學(xué)模式顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。因此，教師要采取有效措施轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而是在組織上的主導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行探究出一條學(xué)習(xí)方法，并注重對學(xué)生的引領(lǐng)，看似無意，實則有意的引領(lǐng)，讓學(xué)生親自思考、領(lǐng)悟、探究，讓學(xué)生有效體驗到物理學(xué)習(xí)愉悅感，進而投入到自主學(xué)習(xí)中去。

3.實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個學(xué)生如果不具有學(xué)習(xí)的興趣，就很難具備自主學(xué)習(xí)意識。實驗探究是高職物理的重要組成，是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生探究欲望的有效方法，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷一個實驗探究的過程，發(fā)現(xiàn)物理實驗的趣味性、邏輯性，進而激發(fā)其自主探究欲望。

4.傳授自主學(xué)習(xí)方法

掌握好的技巧是學(xué)習(xí)好一門學(xué)科的關(guān)鍵，教師可以通過鼓勵學(xué)生課后查閱資源的方式，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索一些能夠提升學(xué)習(xí)效率和物理探析效率的方法，這些特殊的學(xué)習(xí)技巧能夠極大的提升學(xué)生的探究意識，會情不自禁的按照老師的方法進行學(xué)習(xí)，在潛移默化的知識探索過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

四、總結(jié)

從當(dāng)下高職物理教學(xué)情況來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的隨意性，再加上物理教學(xué)本身的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識遭到一定限制，這就意味著物理老師要科學(xué)合理的采用教學(xué)手段、傳遞自主學(xué)習(xí)方法，并通過教學(xué)互動、緊扣于學(xué)生的個性化需求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主導(dǎo)者，極大地激發(fā)起探究意識和自主學(xué)習(xí)意識，進而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]倪年朋.基于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)探析[J].知識文庫，2019（18）：199.

[2]徐衛(wèi)東.物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（03）：53+57.