李雪強(qiáng)
◆摘? 要:在核心素養(yǎng)的背景下,各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,小學(xué)英語的教學(xué)模式也采用了互補(bǔ)式融合教學(xué)模式,將英語教材與繪本融合,豐富了小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容,使小學(xué)英語教學(xué)有聲有色,將繪本的故事情節(jié)和英語的教學(xué)融合,使英語教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了特定的主題和情節(jié),激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提升了英語教學(xué)的效果。
◆關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);繪本;互補(bǔ)式融合;小學(xué)英語教材
繪本和小學(xué)英語教學(xué)的融合是對(duì)小學(xué)英語教材的補(bǔ)充,這種互補(bǔ)式融合增加了學(xué)校教學(xué)的趣味性,豐富了小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容,符合小學(xué)階段年齡特點(diǎn)的要求,有效地滿足了小學(xué)生的好奇心,進(jìn)而提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性,培養(yǎng)了小學(xué)生的形象思維能力和英語的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也使小學(xué)英語教學(xué)的效果得到了提高。
1在小學(xué)英語教學(xué)中將繪本和教材互補(bǔ)式融合的重要性
將小學(xué)生的教材和繪本互補(bǔ)式融合的重要性具有以下幾點(diǎn):第一、小學(xué)生英語實(shí)行情境教學(xué)內(nèi)容有一定的限制,教材的內(nèi)容比較單一,不能很好地滿足小學(xué)生對(duì)更多更有趣的英語知識(shí)的渴求需求。第二、由于小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容比較多,再加上語法等知識(shí)內(nèi)容具有一定的難度,且內(nèi)容較為枯燥乏味,因此學(xué)生渴望更多有趣的英語知識(shí)來改變對(duì)英語枯燥乏味的認(rèn)知。第三、尤其是到了小學(xué)的高年級(jí),英語的教學(xué)的重點(diǎn)都放在語法教學(xué)上,學(xué)生面臨的是反復(fù)的語法知識(shí)的講解和訓(xùn)練,教師往往忽略學(xué)生的感受,忽略了學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中開展繪本與教材互補(bǔ)式融合的優(yōu)勢(shì)
2.1可以使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富有趣。
在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,教材是小學(xué)生獲取英語知識(shí)的主要來源,但是由于的內(nèi)容比較單一,由于小學(xué)生受年齡的影響,比較喜歡直觀的色彩感比較強(qiáng)的感官刺激,同時(shí)對(duì)故事有強(qiáng)烈的興趣。因此繪本與教材的融合,能夠?qū)⒗L本或者圖片的內(nèi)容和教材枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容融合起來,再加上精彩紛呈的畫面以及生動(dòng)有趣的情節(jié)的吸引,能夠有效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.2可以提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)
英語總是一門語言課程,最終的目的是讓學(xué)生能夠順暢的使用語言。小學(xué)生英語教學(xué)中將繪本和教材融合,讓學(xué)生通過閱讀大量圖文并茂的繪本,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力,繪本中蘊(yùn)涵的知識(shí)和哲理,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和核心素養(yǎng)。
3在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)行繪本和教材互補(bǔ)式融合的策略
3.1要選擇合適的繪本
小學(xué)生英語教學(xué)當(dāng)中采用繪本和教材內(nèi)容的互補(bǔ)式融合,有利于豐富小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容,但同時(shí)也要注意選擇合適的繪本才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的輔助。在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候,采用圖片同時(shí)輔助于簡(jiǎn)單的語言文字就可以起到輔助教學(xué)的目的。
比如說,在低年級(jí)學(xué)習(xí)小貓、小狗的單詞,只要是出示小貓和小狗的卡片,下面再將英語單詞和漢字面就可以幫助小學(xué)生去理解教學(xué)的內(nèi)容,教師再以簡(jiǎn)潔的語言編個(gè)簡(jiǎn)單的順口溜就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,比如教師可以編句“小狗dog汪汪叫,小貓cat喵喵叫”,這樣就在小學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了具體的小狗和小貓的形象,同時(shí)dog 、cat的英語單詞也隨之在記憶當(dāng)?shù)玫搅松罨?。因此繪本圖片,能夠?qū)卧~形象化,但是到了小學(xué)高年級(jí),這樣的繪本就不適合了,所以選擇繪本時(shí)也要考慮到小學(xué)各個(gè)年紀(jì)的特點(diǎn),合適的繪本才能幫助小學(xué)英語教師提升教學(xué)的質(zhì)量。再比如說在小學(xué)高年級(jí)階段教學(xué)當(dāng)中,選擇合適的繪本能夠幫助學(xué)生去理解教材內(nèi)容,像在六年級(jí)的I went to Sanya for my holidays 的學(xué)習(xí)中,教師采用繪本和圖片輔助的形式,學(xué)生通過繪本和圖片了解了Sanya的海灘、椰子樹等等美麗的景色,加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的理解和把握,使文字化的靜態(tài)的三亞立體形象化了,能夠幫助學(xué)生去理論教材的內(nèi)容,同時(shí)也因?yàn)槔L本的故事情節(jié)和蘊(yùn)涵的情感,能夠加深小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容印象,使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加容易。
3.2在教材的基礎(chǔ)上選取與單元主題相契合的繪本
小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中采用繪本和教材內(nèi)容互補(bǔ)式融合的教學(xué)手段的時(shí)候,要首先對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容充分的了解,選取的畫本要圍繞教材的內(nèi)容,以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ),這樣才能夠使繪本更契合教學(xué)的需要。在找到合適的繪本之后,開始上課的前幾分鐘,教師要讓小學(xué)生在這幾分鐘時(shí)間內(nèi)閱讀繪本,對(duì)繪本的內(nèi)容有充分的了解,然后讓學(xué)生說出繪本的主題,問題的導(dǎo)入有效地促進(jìn)了學(xué)生積極的去思考,這樣,既為本單元的主題做了鋪墊,也讓學(xué)生在欣賞繪本的同時(shí),潛移默化地融合進(jìn)了教材的知識(shí)當(dāng)中。
例如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)的英語教材《Animal》的內(nèi)容時(shí),教師選擇了與動(dòng)物有關(guān)的繪本,繪本的內(nèi)容包含了像monkey,tiger,等詞匯,在閱讀了繪本之后,有效地幫助了小學(xué)生去熟悉教材里陌生的詞匯,同時(shí)也通過繪本的故事情景的描寫,有效地彌補(bǔ)了教材這方面的不足,因此繪本和教材內(nèi)容的融合使小學(xué)生英語教學(xué)更加的生動(dòng)形象,有效地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
3.3以繪本為主,作為教材知識(shí)的拓展
以繪本為主的教學(xué)方式,需要小學(xué)英語教師使用一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)課時(shí),圍繞繪本內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng),由于是對(duì)教材內(nèi)容的拓展,所以要求繪本的內(nèi)容必須與本單元的教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián),這樣才能在完成本課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展。
例如,在五年級(jí)的On the beach的教學(xué)當(dāng)中,教師就選擇了與beach有關(guān)的繪本,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),有效地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展,在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生領(lǐng)略了陽光、沙灘、海浪等等風(fēng)光,也讓學(xué)生在繪本的教學(xué)當(dāng)中有種身臨其境的向往,引起了小學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴,激起了學(xué)生對(duì)beach的向往。通過對(duì)繪本內(nèi)容的教學(xué),不僅拓展了教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性,使小學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。
4結(jié)束語
在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中將繪本融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,不僅是對(duì)小學(xué)生英語教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,同時(shí)也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提升了小學(xué)生英語教學(xué)的效果,有效地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)使小學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了很好的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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