創(chuàng)業(yè)型播音主持人才的實(shí)踐路徑

楊施敏 馬忠臣

◆摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的快速發(fā)展為播音主持產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了越來越多的新平臺，高校對于播音主持人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)積極迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，突出創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究，結(jié)合播音主持專業(yè)特點(diǎn)來開展教學(xué)改革，提升播音主持人才的創(chuàng)業(yè)能力，使播音主持人才能夠把握行業(yè)發(fā)展趨勢，逐步提高創(chuàng)業(yè)成功率。本文對“創(chuàng)業(yè)型”播音主持人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行研究，分析培養(yǎng)過程中面臨的問題，總結(jié)出培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并探討創(chuàng)業(yè)型播音主持人才的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練路徑。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型;播音主持人才;實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練

“雙創(chuàng)”教育是我國高等學(xué)校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，我國正在積極推動“雙創(chuàng)”的深入發(fā)展，各高校也在不斷探索雙創(chuàng)教育的教學(xué)路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)和新媒體的快速發(fā)展，為播音主持人才帶來了越來越多的創(chuàng)業(yè)資源，也為播音主持人才提供了越來越多的創(chuàng)業(yè)的平臺。而如何讓播音主持人才具備更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力、把握好行業(yè)的發(fā)展趨勢，是“雙創(chuàng)”時代下高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的方向。

一、播音主持專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢分析

（一）專業(yè)主干課程中的實(shí)踐性課程與職業(yè)技能相通

播音與主持專業(yè)是極具實(shí)踐性的專業(yè)之一，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的主干課程中，有許多課程可以為學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能。例如：節(jié)目主持業(yè)務(wù)、攝錄像基礎(chǔ)、非線性編輯、節(jié)目策劃等課程，學(xué)生在此類課程中習(xí)得的專業(yè)技術(shù)，可作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)技術(shù)水平的高低可以反映出學(xué)生掌握專業(yè)知識技能的熟練程度。在校期間會參與專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，對本行業(yè)了解會更深入，會具備更高的專業(yè)技術(shù)水平，市場適應(yīng)能力也相對較高。因此，專業(yè)技術(shù)水平是創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢與否的一大基礎(chǔ)。高校想要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型播音主持人才，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新意識較強(qiáng)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)與媒體的發(fā)展息息相關(guān)。從互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展開始，新媒體大量的出現(xiàn)，在經(jīng)歷了新媒體沖擊傳統(tǒng)媒體后，現(xiàn)在媒體融合也成為發(fā)展趨勢。雖然播音主持人才就業(yè)難的說法一直存在，但早在新媒體的出現(xiàn)的開始，播音主持人才就開始樹立創(chuàng)新意識，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)路徑也在不斷拓寬。當(dāng)下就業(yè)形勢相對嚴(yán)峻，播音主持人才的創(chuàng)新意識又在不斷強(qiáng)化。當(dāng)下，播音主持人才能夠?qū)κ袌霏h(huán)境進(jìn)行理性分析、了解媒體發(fā)展趨勢，創(chuàng)業(yè)成功率也在逐步提升。

（三）擁有積極向上的團(tuán)隊精神

播音主持人才的培養(yǎng)過程中，有不少培養(yǎng)環(huán)節(jié)是需要學(xué)生互相搭配、通力協(xié)作完成的。例如出鏡報道、新聞采編、主持業(yè)務(wù)、作品演播等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，都是需要多人配合、共同完成的。所以播音主持專業(yè)的特質(zhì)能讓學(xué)生更快融入一個團(tuán)隊，同時該特質(zhì)也能賦予學(xué)生積極向上的團(tuán)隊精神，使其能通過團(tuán)隊合作來更好的完成創(chuàng)業(yè)工作。

二、創(chuàng)業(yè)型播音主持人才培養(yǎng)實(shí)踐面對的問題

（一）人才培養(yǎng)未和實(shí)踐結(jié)合

雖然當(dāng)下國家大力倡導(dǎo)學(xué)校對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也支持學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但現(xiàn)階段的一些學(xué)校并沒有充分結(jié)合實(shí)際情況來指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)踐活動和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。再加上教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平不足，教學(xué)模式較為單一，這會直接影響學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)型播音主持人才，學(xué)生難以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也無法提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足

一些院校在實(shí)際教學(xué)中，教師大多是以教材知識為主，過多的給學(xué)生教授理論知識，而忽視了實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，沒有將創(chuàng)業(yè)理念引入實(shí)際教學(xué)，播音主持專業(yè)的學(xué)生對該行業(yè)的認(rèn)知還停留在書本上。另外，缺乏專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足，相關(guān)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的不足，都會直接制約創(chuàng)業(yè)型播音主持人才的實(shí)踐培養(yǎng)。

（三）未對播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)行明確定位

在教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求，沒有針對不同學(xué)生的差異特點(diǎn)來制定對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練培養(yǎng)計劃，使得本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平較低，播音主持專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也缺乏相應(yīng)特色。

三、創(chuàng)業(yè)型播音主持人才實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練路徑

（一）結(jié)合院校實(shí)際，建立產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)型播音主持人才的實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生本身的實(shí)際情況，依托本院校的資源來設(shè)計課程體系，開發(fā)一套適合本院校播音主持學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時能謀得一席之地的競爭力。鼓勵學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域不斷深耕，更新先進(jìn)播音主持理念，掌握多樣化播音主持專業(yè)技能，形成自己獨(dú)樹一幟的風(fēng)格，走適合自己的創(chuàng)業(yè)路線。增強(qiáng)播音主持專業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源，使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和專業(yè)教育更加契合。學(xué)?？梢院驮摰貐^(qū)知名的播音主持類企業(yè)合作，一方面可以讓教師去掛崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另一方面可以讓企業(yè)的播音主持專業(yè)人士來校指導(dǎo)學(xué)生，輔助其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教給學(xué)生實(shí)用技能，為其今后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)精品課程，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練手段

一方面，要建設(shè)精品課程。播音主持專業(yè)精品課程能在創(chuàng)業(yè)型播音主持人才培養(yǎng)實(shí)踐中起到引領(lǐng)作用。教師要充分挖掘課程中的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容資源，結(jié)合課程基本資源（教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案等）以及拓展資源（輔助訓(xùn)練資源、線上示范視頻等），來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需。建設(shè)好的精品課程能開辟出一條更適宜學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。另一方面，要采取科學(xué)有效的教學(xué)訓(xùn)練手段。播音主持專業(yè)為文化理論和專業(yè)實(shí)踐并重的一門專業(yè)，如普通話、語言表達(dá)藝術(shù)、配音等，和形體、舞蹈等專業(yè)基礎(chǔ)課，都需要全程演練訓(xùn)練。所以，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型播音主持人才的過程中，創(chuàng)業(yè)教學(xué)訓(xùn)練手段要突出“演練”的科學(xué)有效性。首先，要充分利用院校現(xiàn)有的演播廳、微格教室等實(shí)訓(xùn)室;其次，要配備齊全實(shí)訓(xùn)軟件，包括普通話等級考試模擬軟件、播音軟件、配音軟件等。如此方有助于開展專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，完善課內(nèi)課外理論和實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

以往播音主持教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，而要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，促進(jìn)師生“教”與“學(xué)”的互動，并積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐積極性、主動性和創(chuàng)造性。在落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，一方面，教師可以讓不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生通過組建工作室，來明確日后創(chuàng)業(yè)的路徑，另一方面，學(xué)校也可以給學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。工作室可依照學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)理念和興趣點(diǎn)來建立。例如，某班的播音主持專業(yè)學(xué)生組建的工作室主要是針對各類網(wǎng)劇、電影和影視劇的配音工作。其將工作室的方案交給創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，教師可以為學(xué)生聯(lián)系資源，并對各類電影、影視劇和網(wǎng)劇進(jìn)行消音處理后，交給學(xué)生進(jìn)行錄音配置。學(xué)生錄音完畢，再將獲得的配音樣本提交給專業(yè)配音工作室或?qū)W校教師進(jìn)行分析。通過組建工作室來進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練知識的運(yùn)用，能使學(xué)生更明確當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的不足，同時還能獲得更廣闊的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺。

（四）改革考核方式，以考促教提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型播音主持人才實(shí)踐教學(xué)、訓(xùn)練方法外，還需對考核方式進(jìn)行改革。改革播音主持考核內(nèi)容和方式，探究一種無標(biāo)準(zhǔn)答案的考試形式。其一，筆試和口試兼顧實(shí)施。根據(jù)播音主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才著重實(shí)踐性的特點(diǎn)，可將期末考試分為筆試和口試。筆試可主要考核一學(xué)期理論重點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識掌握?？谠噭t主要考核學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。其二，綜合基礎(chǔ)能力考核與實(shí)踐能力考核。播音主持專業(yè)對實(shí)踐能力的要求高，在日常教學(xué)和考核中，不但要增加口試所占比重，還需關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動手能力，進(jìn)行相關(guān)考察。例如，教師可以參考一線實(shí)際狀況，來給學(xué)生布置任務(wù)，讓其一小組配合的方式，合作完成一檔節(jié)目的制作，從開始的選題策劃到后面的拍攝、主持、剪輯和包裝等環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與其中，既能鍛煉實(shí)際動手能力，又能提升團(tuán)結(jié)協(xié)作互動交流的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)技能，有利于其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。其三，采取教考分離，以考促教。播音主持專業(yè)考試的口試部分，其評分大多是偏向于主觀評價，為保證符合公平、公正、公開的原則，專業(yè)口試考核可通過成立教學(xué)考試委員會來進(jìn)行評價，同時邀請播音主持著名業(yè)界導(dǎo)師參與，以考促教，拓展學(xué)生發(fā)展空間，使其未來創(chuàng)業(yè)路程更平坦。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)和媒體的快速發(fā)展，播音主持人才數(shù)量在不斷增多，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型播音主持人才變得越發(fā)重要。高校應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，通過結(jié)合院校實(shí)際，建立產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式，建設(shè)精品課程，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練手段;轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié);改革考核方式，以考促教提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等途徑，來提升學(xué)生實(shí)踐能力，幫助其在創(chuàng)業(yè)道路上走的更遠(yuǎn)。

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論文為江西省高校教改課題（JXJG-17-32-4），江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（19ZD108）成果之一。