中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式研究

鄧樊

◆摘? 要：英語(yǔ)作為一門(mén)世界性語(yǔ)言，應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也引起了校園和家庭的普遍重視，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，已經(jīng)逐漸從英式英語(yǔ)書(shū)面英語(yǔ)逐漸向口語(yǔ)化交流式英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，開(kāi)始注重英語(yǔ)的實(shí)用效果。而互動(dòng)教學(xué)法，就是協(xié)助學(xué)生快速提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平，并在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠全身心的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流中，從口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)法應(yīng)用、讀寫(xiě)水平多方面提升高中生的英語(yǔ)綜合實(shí)力。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);課堂互動(dòng)式;研究

互動(dòng)教學(xué)，提倡教學(xué)雙方地位平等，也就是教師和學(xué)生站在同一層面，進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，通過(guò)交互學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛力，拓展學(xué)習(xí)深度，延展知識(shí)模型的廣度，讓學(xué)生深入的參與到課程學(xué)習(xí)中。而高中英語(yǔ)作為語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了日常交流和書(shū)寫(xiě)。交流是語(yǔ)言的日常使用，而書(shū)寫(xiě)，是語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)形式，都是需要在學(xué)習(xí)中不斷積累。本文將著重研究高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用。

一、設(shè)置有效問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ谂d趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)中，從而增加學(xué)習(xí)過(guò)程里的參與和體驗(yàn)，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。作為高中英語(yǔ)教師，需要在教學(xué)的過(guò)程里，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣地激發(fā)，以此來(lái)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。而一個(gè)良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力于后續(xù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施。在問(wèn)學(xué)理念下，教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以嘗試融入一些探索性的問(wèn)題，基于問(wèn)題來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題下的分析和探索，來(lái)獲取問(wèn)題的答案，解決問(wèn)題，從這個(gè)過(guò)程里獲得綜合技能和素養(yǎng)的成長(zhǎng)，從而提升高中英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

例如，在教授提到“Space Exploration”話(huà)題時(shí)，筆者便借助問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的探索欲望。筆者先提問(wèn)學(xué)生“Do you know what space is like？”學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，立刻開(kāi)始調(diào)動(dòng)自己對(duì)太空的理解和記憶，很多學(xué)生說(shuō)出了自己的想法“fantastic”、“beautiful”、“mysterious”、“Broad”等等，每個(gè)學(xué)生都嘗試著根據(jù)自己的理解，對(duì)太空作出了不同的定義;接著筆者，借助多媒體展示了一些太空的圖片和視頻，繼續(xù)詢(xún)問(wèn)同學(xué)“What do you know about space after reading these pictures？”該問(wèn)題又引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生開(kāi)始深入地說(shuō)出自己對(duì)太空的認(rèn)知，但是也有一部分學(xué)生表示自己對(duì)太空的了解不足;在學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)太空的認(rèn)知和理解之后，繼續(xù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“Do you know what kind of space this text describes？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始引出每篇課文的學(xué)習(xí)，在這樣的問(wèn)題下，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，加強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

二、開(kāi)展情景演繹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其實(shí)質(zhì)也是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)的理解，所以教師不應(yīng)該讓學(xué)生在充滿(mǎn)壓力的情況下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)一定的活動(dòng)舉行和游戲，讓學(xué)生在情景中激發(fā)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。讓小組內(nèi)成員的合作更有默契。

教師在平日上課的時(shí)候可以經(jīng)常給學(xué)生幾個(gè)口語(yǔ)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)口語(yǔ)句子的理解自己想象，并完成一個(gè)情景故事的構(gòu)想——如：“Do you have new teachers？He is very funny！What do you have on Wednesday？”首先，教師讓學(xué)生根據(jù)給出的以上三個(gè)句子，對(duì)以上三個(gè)句子進(jìn)行分別翻譯，并且根據(jù)翻譯的內(nèi)容進(jìn)行詞匯的拓展。并且以對(duì)話(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。其次，教師可以舉行各種活動(dòng)和比賽，例如，讓每個(gè)小組的學(xué)生為一個(gè)整體進(jìn)行組內(nèi)的構(gòu)思和猜想，通過(guò)演繹一個(gè)情景劇的形式，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。最后，教師再對(duì)每個(gè)小組演繹的情況進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，有所規(guī)劃和有目的性的完成一定的英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)——容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索英語(yǔ)口語(yǔ)的欲望。最后，教師可以在日常生活中和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，如：“What would you like for lunch？”并且對(duì)于第一個(gè)回答上來(lái)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);又如：“There is a nature park in the city.那位同學(xué)能繼續(xù)說(shuō)一說(shuō)？”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境

體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生參與英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，展示英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用特征。我國(guó)現(xiàn)階段的義務(wù)教育環(huán)境，很難給學(xué)生提升純英文的交流環(huán)境，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，在校園設(shè)置英語(yǔ)日，校園英語(yǔ)日當(dāng)天，全校學(xué)生都必須用英語(yǔ)交流，年級(jí)也可以根據(jù)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置年級(jí)或者班級(jí)英語(yǔ)日，這樣在校園的教育引領(lǐng)下，能夠促使學(xué)生重視英語(yǔ)交流，注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用特征。在英語(yǔ)日中，英語(yǔ)教師就是學(xué)生的英語(yǔ)交流指導(dǎo)者和協(xié)助者。而英語(yǔ)日的重要任務(wù)就是要求學(xué)生將自己不會(huì)講的英語(yǔ)，用文字標(biāo)注出來(lái)，及時(shí)提問(wèn)，完成自主學(xué)習(xí)。

高中學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)交流技巧，尤其是在以對(duì)話(huà)展開(kāi)的英語(yǔ)課堂上。教師可以給學(xué)生滲透日常交流英語(yǔ)和部分英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生能夠積累更多的英語(yǔ)交流知識(shí)。例如在譯林版七年級(jí)英語(yǔ)中Unit 4《My day》中， Millie以email的形式他的online friend tommy介紹了他自己的一天，該email中充斥著濃濃的生活氣息，Millie以時(shí)間順序，清晰的向tommy展示了自己一天的生活，包含豐富的日常生活用語(yǔ)，像I have a lot of friends here，we always have a good time at school等。這些句子都是非常常用的句子，尤其是在校園英語(yǔ)日和班級(jí)英語(yǔ)日時(shí)，學(xué)生都可以借助這樣的句子交流，在課堂上，要求學(xué)生展示出來(lái)，這樣不但能夠激勵(lì)學(xué)生，更能夠拓展英語(yǔ)課堂內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而書(shū)面語(yǔ)言到日常交流用語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，更能夠保證學(xué)生在英語(yǔ)日上的正常交流。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要注重語(yǔ)言的交流特征、實(shí)用特征以及書(shū)面特征。而互動(dòng)教學(xué)方式，就是讓教師能夠轉(zhuǎn)變角色，將自己與學(xué)生放在同一起跑線，通過(guò)引導(dǎo)、要求、鼓勵(lì)、追蹤、檢測(cè)的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并協(xié)助學(xué)生在拓展課本知識(shí)，講英語(yǔ)從課本上搬到生活實(shí)踐中，不斷練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。

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