基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)Scratch課堂教學(xué)研究

候夢(mèng)瑤

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)課程內(nèi)容的不斷革新，培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和編程能力成為培養(yǎng)學(xué)生能力的新訴求。Scratch積木組合式的編程程序設(shè)計(jì)理念適應(yīng)于小學(xué)生的認(rèn)知水平，并逐漸在國(guó)內(nèi)中小學(xué)的信息技術(shù)課堂上推廣開(kāi)來(lái)。然而，在實(shí)際的Scratch課堂教學(xué)中實(shí)際教學(xué)效果卻仍存在一定的問(wèn)題。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題會(huì)降低Scratch課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。本研究以任務(wù)為中心，將教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)相融合，促使學(xué)生在任務(wù)解決中學(xué)習(xí)知識(shí)，期望基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的小學(xué)Scratch的課堂教學(xué)方法可以為解決Scratch課堂教學(xué)問(wèn)題提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);Scratch課堂教學(xué)

一、前言

《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》在小學(xué)階段的課程內(nèi)容中增設(shè)“算法與程序入門”拓展模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小學(xué)階段的“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的學(xué)習(xí)中以體驗(yàn)為導(dǎo)向，借助塊式編程工具，通過(guò)直觀的操作體驗(yàn)對(duì)象、模塊、控制、執(zhí)行等概念和功能，感受編程思路?；A(chǔ)教育的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)階段信息技術(shù)課程內(nèi)容的開(kāi)展提供了依據(jù)。Scratch軟件采用積木組合式的編程理念，通過(guò)拖拽、組合各種圖形化的功能模塊代替直接編寫枯燥的程序代碼。這種圖形化編程軟件不僅與基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的編程思路緊密結(jié)合，也非常適應(yīng)于小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)編程知識(shí)。

雖然Scratch課程很適合于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但小學(xué)Scratch信息技術(shù)課程在實(shí)際應(yīng)用方面仍有諸多問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。例如學(xué)生總是被scratch的內(nèi)置角色和背景所吸引，無(wú)心于編程學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。針對(duì)小學(xué)scratch課程的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本研究根據(jù)Scratch課程教學(xué)的特點(diǎn)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入于Scratch教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于小學(xué)Scratch課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

二、Scratch課堂教學(xué)活動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體緊密關(guān)聯(lián)，任務(wù)的布置要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相結(jié)合，任務(wù)的布置要在滿足課程要求的基礎(chǔ)上同時(shí)滿足學(xué)習(xí)者的需求，使學(xué)生積極的投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需合理設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生親自參與，動(dòng)手編程積極參與到課堂活動(dòng)中。教師在課程開(kāi)始之初可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)Scratch小游戲，使學(xué)生還處于放松的思維和注意力快速集中于課堂教學(xué)中，用外部刺激激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更好的融入Scratch課堂學(xué)習(xí)中。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中，要建立教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)聯(lián)性，在綜合考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求的情況下，使教學(xué)內(nèi)容切合于學(xué)習(xí)者本身，幫助學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提升知識(shí)技能于情感態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的課堂教學(xué)活動(dòng)需要深層激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在解決和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感從而獲得學(xué)習(xí)自信，激勵(lì)學(xué)生向更高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。在這一過(guò)程中可以將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行拆分，任務(wù)的難度設(shè)置應(yīng)當(dāng)由低向高，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要設(shè)置多種學(xué)習(xí)方式，比如自主探究，合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分級(jí)設(shè)置，學(xué)生在完成簡(jiǎn)單任務(wù)后向更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值中獲得自信體驗(yàn)感。

5.合理評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，需要重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中技能的提升以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感的變化。評(píng)價(jià)過(guò)程一定要設(shè)置多種評(píng)價(jià)指標(biāo)和維度，多維考慮和關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異以及現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生既能夠勇敢表達(dá)觀點(diǎn)同時(shí)能夠真心和同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，合理且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠滿足學(xué)習(xí)者的情感需求獲得激勵(lì)感，也能夠使學(xué)習(xí)者了解到自己的不足從而明確努力的目標(biāo)。

三、結(jié)論

一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)需要各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，它不僅需要教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)方法，還需要學(xué)生的投入和合作。教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲取創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)和制定有效的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獲得新的知識(shí)，在有意義建構(gòu)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。師生相互配合推進(jìn)任務(wù)，課堂教學(xué)效率和凝聚力也將顯著提高。Scratch編程的核心思想是想象、創(chuàng)造和分享。教師在教學(xué)過(guò)程中滲透和傳達(dá)這些思想，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。每一位Scratch編程老師的責(zé)任不僅需要學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮想象力，也能分享作品來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。在Scratch編程教學(xué)中，在“做中學(xué)”掌握在Scratch編程思維是特別重要的。在Scratch課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅解決問(wèn)題的能力得到了有效的鍛煉，而且還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立探究和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。誠(chéng)然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉之一，但絕不能局限于形式主義，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，這也是下一步應(yīng)該努力的方向。

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