黃華成

◆摘? 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和時代的不斷進步，校企合作人才培養(yǎng)模式也在蓬勃的發(fā)展，社會對于實用型人才的需求不斷增大，中職院校人才培養(yǎng)模式也將發(fā)生改變，人才培養(yǎng)的目標及準確定位將關系到學校的生存和發(fā)展。在新時代環(huán)境之下，院校應該積極配合企業(yè)，促進學院產(chǎn)學的協(xié)同發(fā)展，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才隊伍?；诖?，本文就中職汽車維修專業(yè)校企合作的必要性展開探析，基于校企合作構建出集理論實踐于一體的教學體系，致力于提升學生理論知識的應用能力、企業(yè)適應能力，全面提高中職汽車維修專業(yè)教學的實效性。

◆關鍵詞：中職;汽車維修專業(yè);校企合作;教學改革

近些年來為適應國家對人才培養(yǎng)提出的新標準，各級院校都在積極實施專業(yè)課程改革，以轉變學習方式為主要內(nèi)容，以促進人才的發(fā)展為根本目的，進而培養(yǎng)出符合當代需求的適應性人才。當下中職汽車維修專業(yè)普遍存在輕實踐而重理論的現(xiàn)象，缺乏知識的實際應用，導致學生無法適應今后的崗位需求。要想解決這一難題，需要構建出基于校企合作的理論一體教學模式，轉變傳統(tǒng)的教學體系，并在此基礎上對教學內(nèi)容進行優(yōu)化處理，提升學生的實踐能力，讓教學內(nèi)容更加符合學生今后的崗位需求，再結合一些完善考核制度以及評價制度加以輔助，全面促進汽車維修專業(yè)教學體系改革。

一、中職汽車維修專業(yè)校企合作改革的必要性

我國大多數(shù)中職職校專業(yè)教師對于學生的態(tài)度不夠嚴謹和仔細，學生的學習欲望也不是很濃，基礎水平較弱，再加上職校本身教學環(huán)境和教學理念等原因，教學內(nèi)容狹隘，學生實踐陣地匱乏，汽車維修專業(yè)教學模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。現(xiàn)代汽車維修崗位不僅要求學生具備較強的維修技能，還需要具備基礎的知識結構、豐富的個人修養(yǎng)及較強的實踐能力，進而真正勝任新能源汽車工作。而就當下汽車維修專業(yè)教學而言，教師的教學方式已經(jīng)很難完成培養(yǎng)綜合適應型、具備高職業(yè)技能學生的任務，亟待對課程教學體系做出改革。當下教育改革的主要方向是改變課程教學理念和教學環(huán)境，以培養(yǎng)學生的實踐能力為出發(fā)點，根據(jù)學校和專業(yè)的不同情況進行適當調整，將教學理念和實踐相結合，再結合校企合作等方式，培養(yǎng)出符合當今時代需求的高素質技術人才。

二、中職汽車維修專業(yè)校企合作的改革策略

1.開展基于校企合作的實訓教學

實訓教學法是當下各級中職院校應用最為廣泛的教學模式之一，其主要方法在于根據(jù)課程教學內(nèi)容，規(guī)范起始時間，讓學生根據(jù)團隊合作和自主探究在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目。而基于校企合作的實訓教學則需要企業(yè)的參與，讓學生根據(jù)該段時間的學習內(nèi)容或者根據(jù)之前學習的理論知識設計實訓題目和主題，聘請企業(yè)教師需要在課堂中進行現(xiàn)場講解。在實訓主題確定之后，教師讓學生自主組織團隊，團隊的大小取決于項目的難易程度，通常而言，一個項目小組的人員數(shù)量在五到八人不等，然后選擇一名基礎水平較強或者綜合能力較強的學生擔任小組長，隨后著手設計任務書等，并根據(jù)實訓的實際情況總結實訓目標，接下來通過小組成員的自主探究高效完成維修項目。校企合作下的實訓教學模式體現(xiàn)出了中職汽車維修專業(yè)教學的真實性，讓學生能夠真正掌握操作流程，并在實踐學習當中養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷提升自身的知識和專業(yè)技能，讓學生充分意識到今后崗位涉及到的具體工作內(nèi)容，并不斷提升自身的合作能力、實踐能力，促進學生綜合能力的提高，讓這些能力成為學生今后步入社會的基石，實現(xiàn)中職學院“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學目的。

2.改變教學體系結構，培養(yǎng)實踐型人才

培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才是校企融合教學的核心，包括理論和實踐兩個教學體系，實踐體系相對更加重要，實踐教學必須要有一定的應用性和針對性，其教學改革必須要在企業(yè)的參與下進行，離開了相關企業(yè)的合作，教育改革就是形同虛設。學校方面更應該鼓勵學生企業(yè)的崗位實習當中去，培養(yǎng)目標要從人才的精細劃分當中入手，通過增加學生外出實習的機會，學生將會在實踐中獲取更多經(jīng)驗，且實踐性較強的事物勢必會提升學生的積極性和主動性，很快投入到實踐中，真正做到行知合一。

3.校企共同經(jīng)營，實現(xiàn)院校和企業(yè)的深度融合

在秉持互惠共贏的原則之下，企業(yè)除去可以為中職提供專業(yè)教師隊伍之外，還可以在校內(nèi)開辟實踐訓練基地，形成“校中廠”或者“廠中?！钡拇髮嵱柛窬?，其中，“校中廠”主要由學校承擔管理義務，組織學生進行維修專業(yè)課程實訓學習，而其培訓義務則需要交友企業(yè)人員或者校內(nèi)專業(yè)骨干人員承擔。而“廠中?！眲t交由企業(yè)主導，負責對即將畢業(yè)的學生進行綜合培訓，讓學生能夠迅速適應企業(yè)需求，快速具備工作能力。而無論是在“校中廠”還是在“廠中?！?，學生都是具備學徒和學生的雙重身份。通過這樣一種“校中廠”的循環(huán)實踐學習方式，讓學生能夠獲得企業(yè)或者一線教師的聯(lián)合技能傳授，讓學生所學知識緊密貼合崗位，讓其綜合職業(yè)能力得到螺旋式遞增，為學生今后真正步入社會崗位打下堅實的基礎。

4.注重校本教材的開發(fā)，促進企業(yè)與職校的深度貼合

為讓學生所學知識進一步貼合企業(yè)，需要中職院校深度研究汽車維修企業(yè)的實際工作需求，從實際情況出發(fā)開發(fā)校本教材，讓學生所學知識真正導向企業(yè)，實現(xiàn)中職與企業(yè)的深度連接。此外，中職汽車維修專業(yè)教師還要加大和一線工作人員的溝通，兩者之間進行深度交流，真正做到中職與企業(yè)的通向同行。

三、總結

校企合作教育能為學生構建出一個優(yōu)良的學習環(huán)境，學生通過主動參與企業(yè)實訓中，全方面提升學生的認知能力及實踐應用能力，對今后的崗位需求有了全新定位，極大的激發(fā)了學生的學習動機，讓學生所學知識能夠應用于實踐，并在實踐過程中不斷完善自身的專業(yè)水平和職業(yè)技能，對提升汽車維修專業(yè)學生的社會適應能力和實踐能力有著重大意義。

參考文獻

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