朱巨國

◆摘? 要：英語思維能力是英語學(xué)習(xí)的重要能力之一，對于高中生而言，英語思維能力的培養(yǎng)是有效提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一，本文主要討論了如何通過英語時(shí)文閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);思維能力;高中英語

在高中英語學(xué)習(xí)中，英語思維能力的發(fā)展已經(jīng)成為了英語教學(xué)目標(biāo)中重要的組成部分，因此，高中生英語高階思維能力的培養(yǎng)也就成為了我國英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，對于英語學(xué)習(xí)而言，閱讀能力是必不可少的能力之一，時(shí)文閱讀更是緊扣當(dāng)下的熱點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生結(jié)合日常接觸到的時(shí)事內(nèi)容來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓英語閱讀由淺入深，便于增強(qiáng)學(xué)生閱讀的靈活性、開放性、邏輯性等。

一、基于高階思維能力培養(yǎng)的英語時(shí)文閱讀教學(xué)原則

高中英語時(shí)文閱讀不僅僅是簡單的概括時(shí)文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度的解讀，教師首先要將教學(xué)目標(biāo)融入高階思維能力培養(yǎng)中，讓學(xué)生通過閱讀來培養(yǎng)高階思維能力，將分析、整理、歸納、評價(jià)等綜合技能融入時(shí)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

其次，在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持由低到高，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教師要將學(xué)生進(jìn)行有效的分層，對于學(xué)習(xí)層次較弱的學(xué)生而言，強(qiáng)調(diào)時(shí)文閱讀的字面閱讀，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和理解事實(shí)，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生而言，教師要在此基礎(chǔ)上，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者意圖，并且嘗試分析和評判，并給出自己的理解，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)文的言外之意，將其與自己的生活進(jìn)行一定的聯(lián)系，逐步完成從低階思維到高階思維的發(fā)展。

第三，教學(xué)活動要有一定的開放性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只局限于文章的閱讀，因此，教師在時(shí)文的選擇上要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生的時(shí)文，可以更好的讓學(xué)生可以積極的參與到課堂的活動當(dāng)中，同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，發(fā)現(xiàn)時(shí)文隱藏的信息，推斷作者意圖，比如，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)。

二、基于高階思維能力培養(yǎng)的英語時(shí)文閱讀教學(xué)方法

1.話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

時(shí)文閱讀教學(xué)過程中良好的話題導(dǎo)入可以更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，因此，教師要注意話題本身的趣味性及話題導(dǎo)入的吸引力，確保學(xué)生在閱讀開始前已經(jīng)有一定的發(fā)散性思維，愿意保持思維活動的積極性，比如，教師可以采用多媒體播放的方式來進(jìn)行時(shí)文的導(dǎo)入，讓與時(shí)文相關(guān)的音頻及視頻對學(xué)生形成一定的沖擊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成學(xué)習(xí)探究的內(nèi)在驅(qū)動力，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞時(shí)文內(nèi)容來提出問題，同時(shí)，教師要組織學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析這些問題，最終達(dá)到提升和啟發(fā)學(xué)生自身思維的目的。

同時(shí)，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課程開始前進(jìn)行一定的資料收集，并在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生在資料收集的過程中形成探究的欲望，在課程進(jìn)行的過程中進(jìn)行有針對性的解惑，讓學(xué)生通過白板等方式來進(jìn)行觀點(diǎn)的交換 ，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的分析能力和批判能力。

2.文本理解，發(fā)展學(xué)生思維

教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過對時(shí)文內(nèi)容的理解來發(fā)展邏輯思維能力，讓時(shí)文閱讀教學(xué)的目的不僅僅停留在掌握和理解文章內(nèi)容，而是讓學(xué)生形成探究的習(xí)慣，主動圍繞時(shí)文內(nèi)容來進(jìn)行深入的解讀，不僅如此，在時(shí)文閱讀過程中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)時(shí)文內(nèi)容來進(jìn)行辯論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓學(xué)生可以突破文章本身的局限，結(jié)合日常的生活來就進(jìn)行時(shí)文閱讀，最終形成良好的英語高階思維能力。

除此以外，在教學(xué)的過程中，教師要盡量為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正的做到以學(xué)生為中心，用平等的態(tài)度向?qū)W生傳遞積極向上的情感信息，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，可以更好的與教師進(jìn)行思維的碰撞，比如，在教學(xué)中，對于學(xué)生難以理解的段落進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)過程中保持積極的興趣，讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，同時(shí)，對于時(shí)文閱讀本身進(jìn)行一定的內(nèi)容拓展，尤其對于涉及到不同國家的文化習(xí)俗等方面的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，知識整理，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

3.表達(dá)輸出，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造

高階思維能力的形成不僅僅是學(xué)生閱讀能力的提升，同時(shí)，教師也要在學(xué)生的表達(dá)輸出過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀后感寫作，時(shí)事評論等表達(dá)輸出，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的討論，不僅如此，教師也可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的輸出，最終為提升學(xué)還是呢過的高階思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生高階思維能力的發(fā)展在高中英語學(xué)習(xí)中十分重要，但這一培養(yǎng)過程，漫長而艱巨，雖然隨著新課改的不斷深入，高中英語的教學(xué)方式一定有了一定的改善，但是，教師想要更加有效的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就一定要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維模式，讓學(xué)生有能力從多方面去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并且對相關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，最終形成自己的英語高階思維能力。

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