黃小民

◆摘? 要：《全日制義務(wù)教育漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“識字是讀寫的基礎(chǔ)，是第一階段教學(xué)的重點，是整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！弊R字教學(xué)的利與弊對今后學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展有很大的影響。因此，我們必須積極改變當(dāng)前識字教學(xué)的被動狀態(tài)，并在利益和自主原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行多策略的識字教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;識字教學(xué);現(xiàn)狀策略

小學(xué)低年級的識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。漢字匯聚了悠久的文化底蘊，在我國具有深厚的文化底蘊，是開展小學(xué)素養(yǎng)教育的寶貴資源。因此，小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的象征性被動教學(xué)，并根據(jù)興趣和自主原則進(jìn)行靈活的多策略課堂素養(yǎng)教學(xué)。

1導(dǎo)致小學(xué)低年級識字教學(xué)效率低下的原因

1.1漢字的原因

漢字的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，只有制作漢字的方法才有象形，含義，知道和象形文字，并且有很多字符這是一個相似的字符和同音字。農(nóng)村由于各方面的因素，學(xué)生家長普遍識字率較低，再加上漢字本身復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、同音異義詞和多種含義等狀況，因此學(xué)習(xí)難度較高。

1.2識字任務(wù)重

在九年義務(wù)教育中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求識字，而且還要求寫作技能。一般來說，它必須能夠識別3500漢字，并且還要求能夠?qū)?000個漢字。不僅如此，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言的熱愛和習(xí)慣。低年級學(xué)生的識字水平相對較高。

1.3違背“漢字學(xué)”

“漢字學(xué)”是研究漢字的科學(xué)，對識字教學(xué)具有理論指導(dǎo)和實際應(yīng)用價值。多年來，人們過分強調(diào)漢字的符號性質(zhì)，將漢字視為只需要死記硬背的符號。他們還沒有完全意識到漢字的字形形成原理，也不知道漢字有各種嚴(yán)格的制度。因此，“漢字學(xué)”在識字教學(xué)中的主導(dǎo)作用被忽略了。教師缺乏“漢字學(xué)”的知識，在教學(xué)中違反了漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律。

2低年級識字的教學(xué)原則

2.1趣味性原則

教師在教學(xué)中不應(yīng)堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)添加情感概念。在識字教學(xué)的整個過程中，首要地位是學(xué)生對識字的情感，態(tài)度和價值觀，這一過程與教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生對識字的情感成為整個教學(xué)過程中的一種自學(xué)行為。正在進(jìn)行中。特別注意低年級的學(xué)生，他們的身心發(fā)展以及他們自然活躍的規(guī)律。教師應(yīng)努力探索教科書中的興趣因素，以便學(xué)生對此感興趣，并積極參與學(xué)習(xí)氣氛。只有這樣，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2自主性原則

在整個識字教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的識字欲望，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)閱讀并形成獨立的本性，以掌握識字的方法，使之不僅持之以恒。學(xué)生興趣的培養(yǎng)也形成了學(xué)生識字的習(xí)慣，這成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

3在教學(xué)中提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的策略

3.1策略之一——激發(fā)興趣

識字行為本身很無聊，這就要求教師通過各種方法激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)新詞語，利用教材的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教材里精美的插圖，以及各類字謎識字，量詞識字和諺語識字，只要教師能充分利用這些資源，就可以起到事半功倍的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中識字。此外，還可以創(chuàng)造生活場景并營造讀寫氛圍。在教室里，營造學(xué)生熟悉的生活場景或氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，并為學(xué)生營造愉快的識字氛圍。例如：在教室里創(chuàng)建“自選購物中心”，將學(xué)生帶來的各種食品，日用品和學(xué)習(xí)用品放在教室中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“自選購物中心”。讓學(xué)生環(huán)顧四周，然后識別并閱讀以下詞語：面包，牛奶，火腿，牙膏，毛巾，洗衣粉，鉛筆，尺子，作業(yè)簿。舉辦游戲活動，以培養(yǎng)對識字的興趣。例如：找朋友，開火車，編排叮當(dāng)，做魔術(shù)，猜謎語等。這種方法直觀，有趣，并且符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

3.2策略之二——授之以漁

授之以魚不如授之以漁。識字是一種教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)新角色的方法。識字教學(xué)應(yīng)以兒童熟悉的語言因素為主要內(nèi)容，同時要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，著重講授識字方法，力求將識字與運用結(jié)合起來，運用多種直觀的視覺手段。創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境的教學(xué)方法?！霸谧R字教學(xué)中，學(xué)生可以在課堂上使用識字，上下文識字和個體識字來充分發(fā)揮識字教學(xué)的靈活性和綜合性。識字方法有多種，主要的記憶方法有：圖像記憶法，聯(lián)想記憶法掌握識字方法的學(xué)生就相當(dāng)于擁有最強大的識字武器，在將來的識字過程中，學(xué)生會選擇自己喜歡的識字方式，從而大大提高了識字效率。

3.3策略之三——研究生活

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)識字的廣闊世界。家庭，街道，商店，村莊和田野都是學(xué)生學(xué)習(xí)識字的良好環(huán)境。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生在各種環(huán)境中進(jìn)入識字學(xué)習(xí)領(lǐng)域。家庭生活中到處都有學(xué)習(xí)漢語的機會，例如在兒童臥室里設(shè)置兒童書架，放置各種兒童書等。良好的識字環(huán)境可以有效地激發(fā)兒童的文字視覺識別能力，并培養(yǎng)他們對識字的興趣。父母還可以和孩子一起玩識字游戲，例如“詞語和謎題，相互猜謎”等。有趣的活動使孩子們在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和玩耍時輕松學(xué)習(xí)閱讀，有效地鞏固了識字的成就。學(xué)校生活是一本很好的識字教科書，整個校園是一個充滿活力的識字天堂。學(xué)校精神，校訓(xùn)，參觀美術(shù)館，報紙等都是很好的課程資源。此外，動員學(xué)生利用業(yè)余時間與同學(xué)交流，在互動中鞏固識字能力，提高口頭交流技巧，增進(jìn)友誼。教師必須堅持大型漢語教育的理念，突破封閉的教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會，鼓勵學(xué)生認(rèn)識周圍的人物，生活中的人物，例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠，公園，展覽館，等等，學(xué)生一邊玩，一邊參觀，學(xué)習(xí)在“蜂蜜收藏”上閱讀和書寫公認(rèn)的詞語，讓學(xué)生隨著時間的流逝體驗語言的廣度和寫作。

4結(jié)語

簡而言之，識字是低年級教學(xué)的重點。識字教學(xué)方法很多。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點，實施多種策略，使學(xué)生能夠積極參與識字教學(xué)，從農(nóng)村的現(xiàn)實出發(fā)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和練習(xí)，從而養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。提高素養(yǎng)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧衛(wèi)新.小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]鄭繼娥.漢字認(rèn)知心理研究成果與漢字教學(xué)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2018（02）：43-45.

基金項目：本文系2020年度南寧市武鳴區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（微型課題）《農(nóng)村小學(xué)小班額識字教學(xué)的實踐探究》（2020009）的研究成果。