優(yōu)化課堂教學(xué)體驗成功快樂

羅洪權(quán)

◆摘? 要：作為老師，既然選擇了教育事業(yè)，就必須義無反顧地?zé)釔圻@項事業(yè)，全身心的投入到教育事業(yè)中去，只有真正的去熱愛，才能以積極健康的心態(tài)面對學(xué)生，才會在教學(xué)過程中盡情地發(fā)揮和展現(xiàn)，贏得學(xué)生的尊重。本文根據(jù)多年教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從優(yōu)化課堂教學(xué)方面入手，對讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功與快樂的策略進(jìn)行一些探究和分析，希望能為教育工作者提供一些參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：優(yōu)化;課堂教學(xué);成功快樂

教育的目的在于培養(yǎng)和造就人，在于把未成年人打造成為合格的社會公民。從這個理念出發(fā)，在課堂上要提現(xiàn)出來老師對學(xué)生潛能的深入挖掘。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這樣的角色定位，就決定老師要在課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)新意識，采取多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓每名學(xué)生在學(xué)習(xí)的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及成功的喜悅。

一、贊美學(xué)生，建立和諧的課堂

一般學(xué)生都有兩個特點，一是自我定位矛盾，他們很多時候自我意識強(qiáng)烈，張揚個性，有著十足的信心，對于任何事情都種不服輸?shù)膭蓬^，有的還自命不凡，目空一切，但行動上眼高手低，一旦受到挫折，就會心灰意冷，產(chǎn)生自卑感，對現(xiàn)實的自我出現(xiàn)否定。另一類學(xué)習(xí)興趣不高，相當(dāng)一部分學(xué)生在現(xiàn)實和理想方面的反差方面，缺少學(xué)習(xí)的動力，十分厭學(xué)，加之不會學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法不正確，比較消極的對待學(xué)習(xí)。對于這類學(xué)生，老師要幫助他們樹立信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂。在課堂上，老師對那些上課表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，要不吝口舌，給予贊美表揚，且不局限于課堂的表現(xiàn)和作業(yè)，對他們?nèi)粘＠锼憩F(xiàn)出來的勇氣、才藝、愛好等都認(rèn)真評價，把贊美延伸到學(xué)校的方方面面，讓全班學(xué)生都感受到老師對他們的重視，讓他們的角色進(jìn)入一種興奮與自信的狀態(tài)，拉近師生之間的距離，為建立互動和諧的快樂課堂，做好了情感準(zhǔn)備。

二、精心備課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

要教會學(xué)生，就要了解他們，做他們的知音，了解學(xué)生的特長，了解他們的追求、了解他們的差異，做到真正走入學(xué)生的心里。唯此才能長善救失，因材施教。了解學(xué)生的目的在于能建立起來情感，區(qū)別對待他們。針對不同的對象采取不同的教學(xué)目標(biāo)，研究不同的發(fā)展方式，運用不同的教學(xué)措施，讓他們在原來的基礎(chǔ)上得到提升。學(xué)生中實際存在著智商水平的高低、知識程度的優(yōu)劣、能力的強(qiáng)弱、身體狀態(tài)、生活習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)態(tài)度各異，了解到這些個性與差異，老師在課前就能仔細(xì)的策劃和研究學(xué)生學(xué)習(xí)的活動規(guī)劃，提供課堂教學(xué)過程的學(xué)習(xí)活動建議以及學(xué)習(xí)方面所需的物質(zhì)條件、時空條件等等，這樣便于精心協(xié)調(diào)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

老師要根據(jù)學(xué)情備課，提出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的，在課堂教學(xué)時必須緊緊圍繞教學(xué)目的而進(jìn)行，教學(xué)目的可以根據(jù)學(xué)生各自情況，把層次目標(biāo)細(xì)分。其中的基礎(chǔ)目標(biāo)是每名學(xué)生都可以達(dá)到的目標(biāo)，讓他們能運用這些知識;發(fā)展性的目標(biāo)與提高性的目標(biāo)提供給學(xué)習(xí)綽綽有余的學(xué)生來選擇，相當(dāng)于開小灶。這樣可以讓不同層次的學(xué)生在難易不同的教學(xué)活動中個展所長、各得其所，都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

在實際的教學(xué)過程中，老師可以整個課程內(nèi)容分成幾大部分，每個部分的任務(wù)有設(shè)計出來兩到三個的小任務(wù)，這兩三個任務(wù)要有一定的層次性，每一個都會比前面的那個大，一般前面的任務(wù)都是針對全體學(xué)生的，到了最后的任務(wù)就是針對一些極個別沒有“吃飽”的學(xué)生。為了達(dá)到十分好的效果，在進(jìn)行分組時老師可以把學(xué)生中學(xué)習(xí)差的與學(xué)習(xí)好進(jìn)行交叉分配，相互融合，這樣每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)力量就比較平均了，也更有助于學(xué)生之間進(jìn)行互相幫助、互相學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)過長期的堅持就能提升全部學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的能力。在每個學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生都會驚喜萬分。學(xué)生通過這樣的體驗成功帶來的喜悅，進(jìn)而快樂的成長。

三、師生互動，結(jié)成學(xué)習(xí)共同體

就是老師和學(xué)生之間形成的互動，把課堂上的教學(xué)看做一個生命之間的溝通與交往，整體的互動過程恰是浩浩長江的流水，呈現(xiàn)出來一個豐富的、動態(tài)的變化，既有舒緩流淌又會有驚濤駭浪，精彩紛呈，整體充滿教育與教學(xué)的智慧。通過教學(xué)中和個體的互動，注重人和環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣才能促使教學(xué)共振，收到良好的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在課堂教學(xué)過程中，老師主要采取了生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)方式，制定了學(xué)習(xí)任務(wù)整體進(jìn)度，各小組對自己的任務(wù)進(jìn)行全面的分析與探討，制定了詳盡的學(xué)習(xí)方案。在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動主要指的是老師進(jìn)行不斷的巡視，對各個小組的學(xué)習(xí)方法給出提示和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了老師在課堂上的主導(dǎo)作用，同時也是對各個小組進(jìn)行督導(dǎo);生生互動指的各個小組采取的合作交流機(jī)制，對在課堂中學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行全面的交流和討論，小組成員都要發(fā)表各自的見解和意見，讓各個小組的成員的特點都能得到很好的發(fā)揮，組長也可以根據(jù)各個成員分配不同的小組角色。通過師生互動、生生互動，相互之間碰撞出來思想的火花，靈感頻現(xiàn)，結(jié)成了學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生從被動記憶的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極的參與，把外在的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的直接經(jīng)驗，通過這樣方式不僅在學(xué)習(xí)技能、知識方面得到了很大提升，同時也在態(tài)度、價值觀方面也得到了很大的改善，讓學(xué)校的課堂成為真正換發(fā)生命活力的創(chuàng)造性和創(chuàng)新型的高效課堂，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)能夠收獲很多的喜悅和快樂。

四、結(jié)束語

綜上所述，贊美學(xué)生，建立和諧的課堂;精心備課，明確學(xué)習(xí)任務(wù);師生互動，結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，通過對教學(xué)課堂的優(yōu)化和完善，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，真正體驗到了成功，收獲了快樂。

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