賴亞瑩

【摘 要】 要想實現(xiàn)初中地理課堂教學有效性的提高，可以從教學內(nèi)容、方式方面著手，對課堂教學實施改進和優(yōu)化，從而打造一個良好的地理課堂學習環(huán)境，進而使得學生能夠享受學習、獲得快樂。因此，本文研究的重點就集中在初中地理課堂教學有效性提高方面。

【關鍵詞】 初中地理? 提升效率? 探究方法

前言

對于提高初中地理課堂教學的有效性，已有比較多有效的方法和意見，那么基于這些意見，本文融入了一些新的想法，并結合初中地理課程知識展開一次全面的分析與探索，以期實現(xiàn)對初中地理課程教學的有效創(chuàng)新，進而提高初中地理教學的效率。

一、初中地理課堂內(nèi)容的優(yōu)化是實現(xiàn)有效教學的第一步

初中地理課本是學生了解地理、學習地理知識的載體，但是一味地要求學生死記硬背其中的地理知識原理，使得學生無法感受到地理學習的樂趣與意義。因此，要實現(xiàn)初中地理的有效教學，第一步就是關注地理教學內(nèi)容是否滿足學生的學習需求，是否能夠激起學生的好奇心和求知欲。其中，教師利用先進的信息網(wǎng)絡技術，加載相關的文件處理軟件，對地理課堂教學內(nèi)容實施優(yōu)化。比如，從課堂教學指引目錄開始，再到教學內(nèi)容的細致編排，積極利用文件處理軟件來設計有關內(nèi)容，從而形成電子版的教學課件，進而可以利用多媒體教學設備進行直觀展現(xiàn)。與此同時，從網(wǎng)絡上收集各種新鮮有趣的教學素材信息資料，以加入進教學課件之中，使得地理教學內(nèi)容得到有效地豐富與優(yōu)化。

以初中地理課堂教學中的《海陸的變遷》課時內(nèi)容為例，為了提升這一課時內(nèi)容的教學有效性，教師可以先從教學內(nèi)容著手，并利用先進的教學技術實施教學內(nèi)容的優(yōu)化，從而促使教學內(nèi)容更為豐富和有趣，進而激發(fā)起學生的學習欲望。其中，根據(jù)《海陸的變遷》知識點，從網(wǎng)絡先收集海陸圖片，并利用相關的信息處理軟件技術，模擬演示海陸的變遷過程，如課時之中講述到的喜馬拉雅山是通過怎樣的變化才由海洋變成陸地的，從而向學生直觀演示海陸變遷，進而以生動形象的動畫視頻、圖片來集中學生的注意力，最終促使學生能夠從中學到有用的知識信息。

二、以初中地理教學方式的創(chuàng)新來提升教學的有效性

教師應走出傳統(tǒng)應試教學的束縛，從教學方式角度，對初中地理課堂教學實施創(chuàng)新，這樣有利于實現(xiàn)地理課堂的有效教學，從而為學生帶來更多新鮮有趣的教學活動，進而讓學生有效融入其中。其中，初中地理教學方式的創(chuàng)新可以從情境教學方面著手，以圍繞地理課程知識創(chuàng)設相關的問題學習情境，由此來引導學生感知地理課程知識、理解課程內(nèi)容。其中，為了增添情境問題的探討氛圍，使得每一位學生都能參與其中，教師也要注意學生情境探討的時間，給予學生充足的時間展開情境問題的交流與互動，這樣學生才能真正從情境中加深對地理課程知識的理解和認知。

以初中地理課程教學中的“人類的居住地——聚落”課時內(nèi)容為例，為了讓學生真正理解聚落的含義、聚落與環(huán)境的關系，教師應該基于課時內(nèi)容，提出如下問題：

1. 影響聚落形成與發(fā)展的主要因素有哪些？

2. 聚落居民與自然環(huán)境存在哪些關系？

3. 你知道哪些聚落保護措施嗎？

在提出這些課程問題之前，教師應該結合一些典型的聚落圖片信息，并利用多媒體設備進行直觀展現(xiàn)，以及播放一些聚落發(fā)展與保護的紀錄片等內(nèi)容，讓學生一邊學習課本知識一邊觀看參考視頻，進而由此引導學生利用課本知識以及課外學習素材來回答上述的提問。然后，教師可以組織適當?shù)膶W生情境互動環(huán)節(jié)，就上述的問題展開互動討論，通過交流自己的學習所得，以此實現(xiàn)學生之間的有效互動，從而讓學生在相互交流與互動之中汲取知識。

三、初中地理教學評價的多元也是教學有效性的方法

在初中地理教學的最后，教師需要注意課程教學的評價工作，以對學生的學習情況進行總體性的評價，使得學生知道自己還有哪些學習方面需要完善。所以，教師應該采用多元的地理教學評價方法，來對學生的學習成果展開多元的評價。比如，教師可以利用學生互評、教師評價的方法，讓學生自行評價并配合以教師的教學意見，引導學生改進自己的學習問題。此外，教師也要注意評價的適中，不宜過嚴或者過松，要多采取鼓勵的方式。但是，對于一些調(diào)皮、不遵守課堂紀律的學生，則應該加強評價的語氣，讓他們知道自己行為存在的問題。

比如，在上述課程教學情境互動之中，有些學生不積極表達自己的想法和意見，這時教師應該學會利用鼓勵的話語來引導這部分學生敢于表達自己對“聚落”的發(fā)展和演變的看法。其次，教師可以抽取課堂最后的時間，讓學生自己進行評價，如針對“聚落居民與自然環(huán)境存在哪些關系？”這一問題，引導學生分析自己的回答是否全面，仍有哪些關系尚未發(fā)掘等，而其他學生也可以及時進行知識信息的補充。最后，則是教師的總體性評價，及時提出學生存在的學習不足以及遺漏的關鍵信息，從而讓學生可以全面認知自己的學習情況。比如，對于一些“聚落”的保護措施，并不是所有學生都能說出來，仍需要教師結合一些課外的信息素材，幫助學生拓展對“聚落”保護措施的了解。

四、結語

綜上所述，提升初中地理課堂教學的有效性，需要教師懂得從教學內(nèi)容、教學方式及評價的角度去不斷優(yōu)化與創(chuàng)新課堂教學，使得地理教學更為合理，更能滿足初中生的學習需求，進而引導學生有效參與地理課程知識的探究情境之中。

參考文獻

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