何秀梅

月滿則虧，水滿則溢。中國畫的最高境界，在于水墨留白。好教育就是要給孩子創(chuàng)造“留白”空間，因?yàn)楹⒆拥目臻g就這么大，適當(dāng)?shù)亓舭?，生命不太擁擠，才能更有創(chuàng)造性;適當(dāng)?shù)亓舭祝拍茏尯⒆由L出自發(fā)的成長力量;適當(dāng)留白，是教育的一種智慧，更是一種境界。

當(dāng)前教育最大的問題就是填得太滿，孩子的空間時(shí)間都被占滿，沒有了自由伸展的機(jī)會。別說周末一個(gè)接一個(gè)的補(bǔ)習(xí)班剝奪了休閑娛樂，有時(shí)連可憐的課間十分鐘也被占用——往往語文老師還沒離開教室，數(shù)學(xué)老師來了;數(shù)學(xué)老師話音剛落，英語老師來了;正如孩子們所說的：“提前幾分鐘上課，推遲幾分鐘下課，我們名義上的十分鐘課間，被剝奪得連喝一口水都要奔跑了?！?教師挖空心思擠占學(xué)生時(shí)間，逼著學(xué)生無休無止地練習(xí)。尤其那些成績還不太好的孩子，好不容易盼到一節(jié)綜合課，可以松弛一下連續(xù)繃緊的神經(jīng)了，卻被“好心”的語數(shù)英老師早早地“預(yù)約”：“這節(jié)體育課不上了，去辦公室，我?guī)湍阊a(bǔ)習(xí)一下?！薄耙魳氛n，來辦公室聽寫單詞?！焙貌蝗菀着蝸淼男蓍e時(shí)間，這邊剛放下餐盤，那邊就被催著趕往教室補(bǔ)課;好不容易盼來春游，玩得正盡興時(shí)，老師一聲怒喝：“過來，看你錯(cuò)的這道題，訂正好了再玩！”

有誰能體會到孩子們那一刻的失望呢？他們哪怕不愿意，又怎敢拒絕老師的好意，誰讓自己成績差呢！試想，這樣帶著“我是一個(gè)差生”標(biāo)簽的孩子，一個(gè)內(nèi)心抵觸、心靈沒有空間的學(xué)生，哪來的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力？他們不優(yōu)秀，往往是因?yàn)榱?xí)慣不好或信心不足，他們更需要的是鼓勵(lì)和“被看見”，他們在物理和心靈上都更需要空間，那空間就是他的天地！

經(jīng)常聽到有老師埋怨怎么努力幫他們補(bǔ)課都沒用，成績總是提不上來?；蛟S退一步，和孩子聊聊天，聽一聽他們的心聲，把空間適度還給孩子，也許會有意想不到的效果？從腦科學(xué)的角度來說，長期記憶需要大腦回路的固化，而固化需要時(shí)間，因此，學(xué)習(xí)要有成效，就要留一點(diǎn)時(shí)間給孩子去反思。反之，長時(shí)間持續(xù)地刺激腦部的同一個(gè)區(qū)域，神經(jīng)對一直進(jìn)來的刺激有飽和現(xiàn)象，疲乏了就不再處理它了。同時(shí)，大腦處于緊張、焦慮狀態(tài)，前額葉處于“掉線”狀態(tài)，杏仁核接管工作，這就是很多學(xué)習(xí)不好的孩子比別的孩子更敏感、更易怒的原因。

教育的留白美在于創(chuàng)設(shè)特殊的時(shí)光。班里的小峰，是語數(shù)英老師“請”來補(bǔ)課的?？?。他上課經(jīng)常神游八極，游離的眼睛從不敢和老師對視，老師走到他身邊時(shí)，他就像小鹿一樣，驚慌失措的眼神令我不忍心大聲和他說話;寫作業(yè)時(shí)，頭幾乎要垂到桌面，左手蓋著大半的本子，根本看不到他在寫什么;走路的時(shí)候，幾乎總是低著頭，撞到人也渾然不覺。小峰的不自信導(dǎo)致內(nèi)心的極度脆弱，我意識到這樣下去任何補(bǔ)課都將是無效的，于是放棄了給他補(bǔ)課的念頭，每天創(chuàng)設(shè)一些特殊的時(shí)光，只和他聊聊天，聊他最喜歡的科技和編程。向他的父母建議放棄周末補(bǔ)習(xí)，帶他去運(yùn)動(dòng)，推薦他參加科技和編程興趣班。這樣的改變或許觸碰到了他的興趣點(diǎn)，或許是點(diǎn)燃了他內(nèi)心的火花，在課堂上，那雙眼睛有神了，作文更是情感細(xì)膩，文筆優(yōu)美。后來在科技比賽中，他獲得了佛山市一等獎(jiǎng)。當(dāng)他站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺的那一刻，我仿佛聽到了他心中的信念：“我是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，我是有價(jià)值的。”

教育的留白美在于留下思維馳騁的自由。上《那個(gè)星期天》一課，我讓孩子們思考：“假如你是文中的孩子，你會原諒母親嗎？”沒想到全班只有一半孩子說會，另一半孩子理直氣壯地說不會，因?yàn)槟赣H不守誠信。這不是一個(gè)很好的思維碰撞的機(jī)會嗎？我隨即組織他們辯論。孩子們頓時(shí)興奮起來。在各抒己見中，他們對母親的形象有了更深刻的理解：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子失望得流淚時(shí)，母親沒有呵斥，而是驚惶不安地把孩子摟在懷里，如此，一個(gè)為了生活，從早到晚辛苦操勞的母親形象清晰地浮現(xiàn)了出來。在此過程中，學(xué)生思維的野馬自由馳騁，思維的火花不斷迸發(fā)。令我更開心的是，孩子們在思考、辨析和爭論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相提升，不管是對文本還是對父母的情感，孩子們都有了新的收獲。這讓我意識到，當(dāng)課堂教學(xué)承載了更多的生活、情感和智慧時(shí)，我們的課堂教學(xué)必定會更加精彩。

教育的留白美在于給心靈修復(fù)的空間。從前我就像救火隊(duì)員，看到孩子不當(dāng)?shù)男袨?，就試著去糾正，但孩子的問題每天層出不窮，我就像救火隊(duì)員一樣，一會兒撲這里，一會兒撲那里，忙得焦頭爛額。那天，小哲又打人了，站在教室外惴惴不安地等著挨訓(xùn)。上課鈴聲響了，我裝著什么都不知道，輕聲問：“上課了，你怎么不進(jìn)來上課呢？我要講課了?！彼@才有點(diǎn)忐忑地走進(jìn)教室。整節(jié)課，我好像什么事情都沒發(fā)生一般，心平氣和地上完了。下課后，我對小哲說：“你有什么事要我?guī)兔?？你愿意把你不開心的事告訴我嗎？”他來到辦公室，低著頭說：“我拖干凈地板后，小豪走進(jìn)來放拖鞋，踩臟了我剛拖干凈的地板。我很生氣，就拿拖把擦小豪的腳，小豪也拿拖把來擦我的腳。最后，我拿起拖把打了銳豪……” “你覺得在這個(gè)錯(cuò)誤中，你學(xué)到了什么？”“學(xué)會了要冷靜處理問題?！薄袄蠋熛嘈拍隳芨恼?，那你覺得該怎樣修復(fù)你和小豪的關(guān)系呢？”“真誠地向他道歉，并把我的辦法告訴他?！笔虑榫瓦@樣在和風(fēng)細(xì)雨中化解了。給孩子空間，他們會自我修復(fù)。給情緒留白，再來處理問題，往往事半功倍。

教育的留白美在于能接納孩子的不完美。每一個(gè)孩子都帶著不同的使命來到人間。那都是些什么使命呢？那是一個(gè)謎！老師所能做的，就是陪著他們經(jīng)歷每一個(gè)失望和希望。讓他們在失望中學(xué)會忍耐，在希望中學(xué)會感恩。因此就有了我們班的班訓(xùn)：接納不完美，爭做更美好！只有接納自己和他人的不完美，才能更好地超越自我和他人。接納是一種信任，也是一種無條件的愛。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上，才會成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對孩子缺乏信心，或不信任，則全部教育智謀、一切教育和教學(xué)方法及手段，都將像紙牌搭小房一樣倒塌?！本o盯孩子的分?jǐn)?shù)，緊盯孩子的每一個(gè)缺點(diǎn)，就是對孩子的不信任，而孩子也很難自我成長，這就像沒有生長空間的小草只能被悶死或被迫畸形生長一樣，沒有自我成長空間的孩子，不可能長成參天大樹。教師的使命，就是喚醒學(xué)生成長的內(nèi)動(dòng)力，讓他們在不完美的“我”的基礎(chǔ)上不斷超越自我，成就更優(yōu)秀的“我”。

懷特海說：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”因此，多給孩子們一些“留白”，讓他們自由地思考和探索這個(gè)世界，就是最智慧的教育。

（作者單位：佛山市順德養(yǎng)正學(xué)校廣東佛山? 528300）

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)