探究新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

喬莉娟

隨著新課改的不斷深化，我國教育教學迎來了更大的挑戰(zhàn)。英語是初中教學體系中的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學手段、方式已經難以迎合當代教育的發(fā)展趨勢，新時期的教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學，努力提高初中英語教學的有效性，為學生全方位發(fā)展助力。

英語是學生必須學習的一門課程，對于學生今后學習和成長有著積極的現實意義。然而，在以往的初中英語課堂教學中存在嚴重的灌輸式教學現象，長期處于這種模式下，學生的主觀能動性得不到有效激發(fā)，學習效果自然也會大打折扣。新課改背景下，教師應當從哪些方面入手，提高教學有效性呢？

一、制作微課視頻，引導學生自主預習

“凡事預則立，不預則廢?！辈徽撟鍪裁词?，要事先有充分的準備。對于學習來說，這點也不例外。通過良好的預習，一方面可以使學生對將要學習的內容和方向有大致把握，在課堂上更好地跟上教師的節(jié)奏，以保證課堂學習的質量;另一方面有利于學生正確預習習慣的養(yǎng)成和自主學習能力的提升，對學生今后的學習和成長尤為關鍵。新課改背景下，要想提高初中英語課堂教學的有效性，教師有必要將學生的實際情況和教學內容作為依據，充分考慮課前準備工作，合理規(guī)劃、設計教學方案，確保教學的有序開展。在此過程中，教師可以利用音頻、視頻等，精心制作微課，讓學生結合微課進行預習，由以往的被動接受逐步轉變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在教學“How do you study for a test？”這部分內容的時候，教師提前搜集與本節(jié)課相關的素材，將其制作成微課，在課前分享到班級群或學習平臺，讓學生結合微課預習。在此過程中，學生需要標注預習中難懂或尚有疑惑的內容，以便于課堂上及時尋求教師的幫助。在課堂教學中，教師可以就學生的問題進行講授，為學生答疑解惑。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設教學情境

初中階段的學生正處于青春期，但其依舊保留著孩童時期的天性，對于趣味性事物有極強的興趣和好奇心。對于大部分學生來說，英語是一門難度較大的課程，這就在一定程度上降低了一些學生的學習積極性。加之部分教師采用的教學方法過于單一，導致課堂沉悶、乏味，學生的學習興趣和熱情難以得到激發(fā)，通常是被動接受知識的灌輸。顯然，這對教學的高效實施非常不利。因此，新課改下，教師要積極轉變教學思路和方法，嘗試從學生熟悉的生活化元素入手，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生在逼真的環(huán)境下學習新知和技能。例如，在教學“Shopping”這部分內容的時候，教師聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設了如下情境：“Lily喜歡網上購物，昨天她在網上購買了一件88元的T恤?！苯又寣W生結合上述情境，用英語在一分鐘內說一段話，如“Online shopping is very popular now，it is very convenient”等。在良好的氛圍中，學生運用英語闡述生活事件，漸漸做到活學活用，大大提高了英語教學的有效性。

三、利用問題導學，鼓勵大膽探究

新課改背景下，我國教育教學出現了許多新型的教學方法，為高質量課堂的構建創(chuàng)造了更多的可能。問題導學就是其中一種，憑借自身的優(yōu)勢獲得了廣泛的認可和應用。在初中英語課堂上，教師可以通過問題導學實施教學，使學生在問題的指引下學習、探究，在完成問題解答的同時獲取新知和技能。例如，在教學“Were trying to save the earth.”時，教師并未直接引出本節(jié)課的內容，而是設計了如下問題，即：環(huán)境問題日益嚴重，如若不采取有效的措施，將會給地球帶來無法補救的傷害。那么，我們可以從哪些地方入手呢？引導學生闡述自己的想法、見解。在學生發(fā)言期間，教師可以順勢引出本節(jié)課的內容，帶領學生探究拯救地球的措施，在幫助學生感知文本內容的同時，促進學生探究能力的發(fā)展。

總而言之，在新課改進一步推進的情形下，教師要緊跟時代步伐，以新理念為引領，明確和尊重學生的主人翁地位，通過符合學生實際需要的方法、手段實施教學，努力創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境，使學生從中收獲新知和技能，為未來學習和發(fā)展“保駕護航”。

參考文獻：

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