利用西府民間文化資源構(gòu)建幼兒園特色課程的有效途徑

孟冰芝

寶雞幼兒園地處西府文化的核心發(fā)祥地，有著豐富的地域文化資源，挖掘和利用民間文化資源，從小潤(rùn)養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷，是根的教育，也是魂的教育。本園對(duì)西府民間文化在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究也進(jìn)行了十幾年的持續(xù)探索，但都比較零散。近兩年我們?cè)谡n程建設(shè)的引領(lǐng)下，立足本園實(shí)際，構(gòu)建和完善了西府民間文化特色課程體系，總結(jié)和梳理了利用西府民間文化資源構(gòu)建幼兒園特色課程的有效途徑。

一、多渠道廣泛搜集民間文化資源

西府民間文化資源是基礎(chǔ)，為了保證資源的豐富性、廣泛性、完整性，要采取多種途徑進(jìn)行搜集。一是可以充分利用家長(zhǎng)進(jìn)行搜集。二是可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找。處在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是我們獲取資源最快捷的途徑。三是可以利用當(dāng)?shù)匚幕^、博物館的資源。寶雞青銅器博物館、寶雞民俗館等，里面豐富的地方文化資源生動(dòng)活潑。四是可以走進(jìn)民俗村，如鳳縣泥塑村，與民間藝人親密交談，了解文化的傳承。五是可以向書本學(xué)習(xí)，在民俗民間文化書籍中尋找歷史的足跡。

二、按原則科學(xué)篩選民間文化資源

不是所有民間文化資源都適宜幼兒園的教育，我們要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的精神為指導(dǎo)，關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、興趣愛好等。經(jīng)過研究探索，我們總結(jié)出教育性、適宜性、趣味性、活動(dòng)性四個(gè)資源篩選標(biāo)準(zhǔn)。比如，利用春節(jié)、中秋、端午等節(jié)慶習(xí)俗引導(dǎo)幼兒熱愛傳統(tǒng)文化;對(duì)跳房子、炒豆豆、揪尾巴等民間游戲，幼兒興趣濃厚;巧妞妞、拉大鋸、游燈籠等兒歌、故事適宜幼兒的理解和學(xué)習(xí);剪紙、泥塑、皮影等西府民間藝術(shù)具有很強(qiáng)的操作性和活動(dòng)性。

三、分類別系統(tǒng)整理民間文化資源

建立系統(tǒng)的西府民間文化資源庫(kù)，分門別類對(duì)篩選的資源進(jìn)行整理。在分類方面可以進(jìn)行二次分類，第一次分類是對(duì)西府民間文化進(jìn)行分類，參考以往的研究分類標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園實(shí)際情況，將西府民間文化資源分為西府民間藝術(shù)、西府民間游戲、西府民間習(xí)俗和西府民間文學(xué)四大板塊。第二次分類是在第一次分類的基礎(chǔ)上，按幼兒的年齡特點(diǎn)具體分到大、中、小各年齡段，這樣更方便教師的使用。要注意的是，年齡段內(nèi)容分配不是割裂的，而是相互銜接、相互遞進(jìn)的。如泥塑，大、中、小年齡段都有，但難度不同。這樣就形成了科學(xué)、合理、適宜、系統(tǒng)、全面的幼兒園西府民間文化資源庫(kù)。

四、以資源轉(zhuǎn)換為課程進(jìn)行實(shí)踐探索

課程是實(shí)施教育的方法和手段，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑和橋梁，如何將西府民間文化資源庫(kù)中的資源轉(zhuǎn)化成幼兒園特色課程是構(gòu)建課程的關(guān)鍵。

首先，特色課程理念和課程目標(biāo)的確立。在《指南》《綱要》的指導(dǎo)下，結(jié)合本園辦園目標(biāo)，確立重趣味、重體驗(yàn)、重創(chuàng)造、重情感的特色課程理念。立足西府地域優(yōu)勢(shì)資源，以西府民間藝術(shù)、游戲、文學(xué)、習(xí)俗為主要內(nèi)容，使幼兒感受家鄉(xiāng)民間文化的豐富和有趣，潤(rùn)養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的美好情感的特色課程總目標(biāo)，在特色課程總目標(biāo)下制訂具體的西府民間文化特色課程五大領(lǐng)域的目標(biāo)。

其次，特色課程內(nèi)容的合理設(shè)置。把資源庫(kù)中的資源根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展、季節(jié)、節(jié)慶等轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教育案例。有些活動(dòng)可以是預(yù)成的，如民間故事、童謠等;有些活動(dòng)可以是生成的，如中秋、端午等節(jié)慶活動(dòng);還有些活動(dòng)可以是預(yù)成和生成相互交錯(cuò)的，如藝術(shù)活動(dòng)剪紙、草編等。無論哪一種，要注重幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲取和情感的體驗(yàn)。

最后，特色課程評(píng)價(jià)的多元化。特色課程評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多方參與的原則，需要教師、幼兒、家長(zhǎng)、管理者多方參與進(jìn)行評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合才能較全面地對(duì)課程全貌進(jìn)行審視。在課程評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)要關(guān)注評(píng)價(jià)指標(biāo)的制訂。評(píng)價(jià)指標(biāo)一定要具體、可操作性強(qiáng)，每項(xiàng)指標(biāo)要有明確的觀測(cè)點(diǎn)，這樣評(píng)價(jià)時(shí)才能有據(jù)可依。

五、特色課程和基礎(chǔ)課程相互融合

無論是特色課程還是基礎(chǔ)課程，都是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的方法和手段。在教學(xué)活動(dòng)中，特色課程一般只占全部課程的15%左右，即使只有15%左右，在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程中也要和基礎(chǔ)課程有機(jī)融合。如在寒假前夕，各園都會(huì)開展新年主題活動(dòng)，這時(shí)西府民間文化特色課程中的蒸年饃、貼窗花等活動(dòng)內(nèi)容就可以融入這個(gè)基礎(chǔ)課程的主題中。

從西府民間文化資源收集、整理、分類到幼兒園特色課程的系統(tǒng)建設(shè)，本園經(jīng)過了不懈的努力，總結(jié)出的途徑和方法是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，也是我們?cè)谡n程建設(shè)中獲得的寶貴財(cái)富。

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