關(guān)于初中地理課堂生活化教學(xué)的策略思考

李潔

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育改革的方向和內(nèi)容提出明確的要求，重視素質(zhì)教育旨在發(fā)展學(xué)生的能力和素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，生活化教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為提升初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);核心素養(yǎng);策略

重視學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)科教育的主要出發(fā)點(diǎn)，初中地理學(xué)科來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，引入生活化教育模式使地理知識(shí)學(xué)習(xí)變得容易很多，最重要的是初中學(xué)生可以在生活實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)解決具體問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全面提升。

一、初中地理課堂生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵和重要性

生活化教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)具有精確的定義和豐富的內(nèi)涵，具體是指把學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)朝著簡(jiǎn)單、高效、趣味性的方向發(fā)展，輔助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，提升應(yīng)用能力，從而真正推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中地理學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，明確把學(xué)生的素質(zhì)教育放在首位，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，借助地理內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)的融合教學(xué)加強(qiáng)地理的知識(shí)性教學(xué)效果，打造高效課堂。在整個(gè)初中地理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用生活化理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地區(qū)、國(guó)家、地球等知識(shí)的感性認(rèn)知，真正開(kāi)闊了初中學(xué)生的思維和視野，增強(qiáng)了基本認(rèn)知，引入初中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和借助初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)真正做到激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在知識(shí)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中顯著提升應(yīng)用能力，推動(dòng)我國(guó)地理學(xué)科教學(xué)改革的深入發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)的基本培養(yǎng)目標(biāo)。

二、初中地理課堂生活化教學(xué)的高效策略

1.更新初中地理課堂教學(xué)理念，高度重視生活化教學(xué)

初中地理作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分在中學(xué)階段占據(jù)重要地位，旨在滲透基本的地理現(xiàn)象、科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成初步認(rèn)知，為后續(xù)的地理教學(xué)奠定基礎(chǔ)，在新課程改革全面發(fā)展的背景下引入生活化教學(xué)模式取得了顯著的成效。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式單一局限于教師的講解和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解缺乏實(shí)用性，為引入生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)了條件，經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科作為一門(mén)和初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系廣泛的學(xué)科需要構(gòu)建生活化教學(xué)體系，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感受豐富地理課堂內(nèi)容，融入趣味性的生活素材，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在初中地理生活化教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中教師需要更新理念、加強(qiáng)調(diào)研，根據(jù)地理課堂內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，把抽象枯燥的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的生活場(chǎng)景，真正激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。如在教學(xué)初中地理“中國(guó)”這一課時(shí)，教師可以借助地圖進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，通過(guò)對(duì)地圖中的省份信息、海岸線、領(lǐng)土范圍以及我國(guó)所在的經(jīng)緯度進(jìn)行詳細(xì)解讀，真正激發(fā)初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而深刻了解我國(guó)的地理面貌、國(guó)土領(lǐng)域和氣候類型，生活化教學(xué)的落實(shí)提高了地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.深度挖掘初中地理教學(xué)資源，充分結(jié)合生活中的事物

地理教學(xué)的主要依據(jù)是地理教材，作為教師需要以教材為主要的教學(xué)對(duì)象，深入研究，多方面挖掘生活化的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際了解和應(yīng)用水平豐富課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力。針對(duì)地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行適度的拓展與延伸，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)發(fā)揮生活化教學(xué)資源的作用，整合生活化教學(xué)資源，真正把學(xué)生個(gè)人視野開(kāi)闊和綜合能力提升作為基本出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮了生活教育理論的統(tǒng)領(lǐng)作用，最大限度激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)的參與積極性，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的基本要求，推動(dòng)教育改革的順利進(jìn)行。

例如，依據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容挖掘生活化素材可以豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和思維深度，真正提升實(shí)際應(yīng)用能力。如在教學(xué)“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合初中學(xué)生在實(shí)際生活中的基本認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，運(yùn)用生動(dòng)具體的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)符合實(shí)際的引導(dǎo)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，起到良好的教學(xué)效果。如提出問(wèn)題：中國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家嗎？世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家有哪些，它們?cè)诮?jīng)濟(jì)、文化建設(shè)方面具有哪些優(yōu)勢(shì)？提出問(wèn)題后教師要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和自由討論，加快對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，新課程改革的逐步深入推動(dòng)了地理課堂教學(xué)中引入生活化教學(xué)的步伐，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏應(yīng)用性的不足，增強(qiáng)了學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的地理水平組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，顯著改善地理教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧佳.初中地理教學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略研究[J].神州（下旬刊），2018（11）：28.

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