張磊

摘 要：初中是學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)計(jì)算技巧的關(guān)鍵階段，而數(shù)學(xué)計(jì)算能力是初中階段最為重要的核心因素之一。所以，計(jì)算能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧，積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的信心與能力，實(shí)現(xiàn)初中生計(jì)算能力的提升。在此，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升進(jìn)行探討，為初中數(shù)學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)計(jì)算能力提升做一點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);計(jì)算能力;技巧;策略

初中數(shù)學(xué)具有關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、知識(shí)較為抽象等特點(diǎn)，初中是學(xué)生非常重要且特殊的時(shí)期，尤其在身心方面顯得更為突出。例如，課堂上無(wú)法集中注意力，對(duì)待事物的耐心與持續(xù)關(guān)注的能力較薄弱、不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力等。數(shù)學(xué)教師在開展計(jì)算能力培養(yǎng)課程時(shí)，要注重吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間將注意力、精力放在計(jì)算上面，從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。

一、幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升計(jì)算技能

學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是提高數(shù)學(xué)水平的前提條件，計(jì)算技巧以及計(jì)算能力屬于初中階段的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在開展教學(xué)期間要重視基礎(chǔ)知識(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并熟練掌握相關(guān)的公式、概念等內(nèi)容，為數(shù)學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，求學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)且堅(jiān)定的過(guò)程，掌握知識(shí)與技巧才是目標(biāo)，需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體與整體情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生全面理解并掌握的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)其靈活應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造積極、良好的數(shù)學(xué)氛圍，幫助學(xué)生正視數(shù)學(xué)課程，勇于面對(duì)并克服數(shù)學(xué)中的難題，掌握正確的數(shù)學(xué)思路與技巧。學(xué)生如果出現(xiàn)數(shù)學(xué)錯(cuò)題，那么究其原因在于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，應(yīng)用能力欠缺。所以，幫助初中生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做題的技巧，成為當(dāng)下教師不斷改革、實(shí)踐的目標(biāo)。

二、豐富學(xué)生的計(jì)算方式，掌握計(jì)算技巧

由教育部倡導(dǎo)的“初中生素質(zhì)教學(xué)改革”相關(guān)內(nèi)容提出：“初中階段是學(xué)生的重點(diǎn)階段，課程的重點(diǎn)是夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并培育綜合素養(yǎng)，來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。”由此可見，初中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)多么重要。在這一階段，學(xué)生要吸收大量的知識(shí)，受到知識(shí)、思維、素養(yǎng)的培育，而這一階段也是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，各種思維逐漸開始活躍，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下不斷對(duì)外界事物探索、思考。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分明確并抓住這一機(jī)會(huì)，在教學(xué)期間注重不斷豐富自身教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維的好習(xí)慣。

在開展教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分掌握多樣化計(jì)算方法，包括“因式分解”“一元一次方程”“二元一次方程”等相關(guān)知識(shí)，分析生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)的視野與思路，培養(yǎng)學(xué)生多樣化、全面的計(jì)算能力。教師站在不同角度所做出的努力，能讓學(xué)生得到全方位的培育。就像通過(guò)學(xué)習(xí)并應(yīng)用“圖形”知識(shí)可以開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生得到抽象與具象之間來(lái)回切換思維的鍛煉，實(shí)現(xiàn)思考速度與能力的提高。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生描述生活中與“圖形”相關(guān)聯(lián)的事物，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)與生活之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算能力屬于學(xué)生必備的能力，也是基礎(chǔ)能力，只有具有計(jì)算能力，才能為各種能力的增長(zhǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ)與前提。然而，什么才是良好的計(jì)算能力？這就包含了審題、驗(yàn)算、修正與自主思考等多種因素。計(jì)算習(xí)慣的優(yōu)劣性不僅局限于做題里，還存在于學(xué)生的思維上，對(duì)待題目的認(rèn)真性和審視性都是不可缺少的能力。做題時(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦心理，覺得問(wèn)題根本不用審，也不用修改，也可以直接寫，但結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，認(rèn)真審題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算步驟中不可缺少的一步，也是關(guān)鍵的一步。部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)將驗(yàn)算步驟省略，要么就是不會(huì)驗(yàn)算，要么就是懶于驗(yàn)算。這種行為對(duì)解題技巧的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)知識(shí)的教授是極其不利的，在進(jìn)行驗(yàn)算期間，學(xué)生要明確計(jì)算方法、數(shù)學(xué)概念，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力直接關(guān)乎學(xué)生解決難題的方式，有效的培養(yǎng)方式可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的提升。想要確保學(xué)生擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，需要教師結(jié)合多種辦法，在符合教學(xué)要求與學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，從而為學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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