初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)困生走出困境

梁小東

摘 要：初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)其一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了一些智力正常，但學(xué)習(xí)上卻明顯有困難，其學(xué)習(xí)成績與實(shí)際教學(xué)有一定差距的學(xué)困生，如何對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其真正從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境中走出來，讓每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;策略

一、傳授學(xué)習(xí)的方法

由于有些學(xué)困生實(shí)際上是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在一次次學(xué)習(xí)、解題中以失敗而告終，使其積極性被打擊。教師一定要呵護(hù)學(xué)困生的自尊，從不同的立場考慮如何給予學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，做到有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)困生的“心理優(yōu)勢”，讓學(xué)困生按照教師設(shè)計(jì)的特定目標(biāo)一步一步地達(dá)成。在解答應(yīng)用題時(shí)，教師運(yùn)用持續(xù)鼓勵(lì)的話語不斷地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行啟發(fā)。當(dāng)學(xué)困生經(jīng)過教師的輔導(dǎo)，順利解答一道題后，對(duì)他們來說都是來之不易的成功。同時(shí)也能使他們克服懶惰心理，對(duì)學(xué)習(xí)更有了主動(dòng)性和積極性。對(duì)學(xué)困生來說，其首要任務(wù)是打好基礎(chǔ)，教師需要在其學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察，并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，切實(shí)把握和了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，不斷鞏固學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，結(jié)合學(xué)困生的認(rèn)知水平為他們量身定制一些習(xí)題作業(yè)等。圍繞當(dāng)天所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過把知識(shí)點(diǎn)融入題目中向?qū)W生進(jìn)行教授。

二、幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生對(duì)初中數(shù)學(xué)有一種畏難情緒，他們的學(xué)習(xí)興趣全無，更別提建立學(xué)習(xí)信心了。作為教師在班級(jí)上，通過一些藝術(shù)性的指導(dǎo)教育，使學(xué)困生產(chǎn)生能與班級(jí)相融的心理，同時(shí)也積極配合教師對(duì)自己的輔導(dǎo)。老師為學(xué)困生量身定制一些具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且每日監(jiān)督進(jìn)行落實(shí)。教師的不放棄、不拋棄是對(duì)學(xué)困生最大的鼓勵(lì)和支持，從而也能縮短與學(xué)困生之間的距離。設(shè)計(jì)適合學(xué)困生進(jìn)行解答的數(shù)學(xué)題，學(xué)困生不僅按照教師傳授的方法進(jìn)行認(rèn)真解答，同時(shí)從正確解答數(shù)學(xué)題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，感受由此帶來的喜悅感。當(dāng)學(xué)生從解對(duì)第一道題再到解對(duì)第二道題，這一循序漸進(jìn)的變化發(fā)展中，其興趣會(huì)重新點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)不斷提升。教師需要根據(jù)學(xué)困生的具體學(xué)情有意識(shí)地選擇一些適合學(xué)生解答的題目，督促學(xué)困生不斷地通過自身努力，一次又一次正確解答問題，使他們建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，而學(xué)困生原本對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒也在慢慢減緩。

三、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)解決疑難

初中階段數(shù)學(xué)的內(nèi)容逐漸增多，有時(shí)甚至和小學(xué)的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了截然不同的教學(xué)方式。使一些學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)而導(dǎo)致成績不斷下滑，因此教師除了在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)外，在課后還要繼續(xù)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。通過對(duì)成績差原因的分析制定具體的輔導(dǎo)方法。讓學(xué)困生明確他們學(xué)習(xí)的目的，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。在具體的學(xué)法指導(dǎo)中，先讓學(xué)困生找到自身的原因，究竟是為什么造成了學(xué)習(xí)困難？與學(xué)困生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的科學(xué)應(yīng)用，幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與鞏固。同時(shí)讓學(xué)困生親自去體驗(yàn)一些科學(xué)的記憶法和學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用在實(shí)踐中。在對(duì)學(xué)困生的作業(yè)和試卷進(jìn)行批改時(shí)，教師要與學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)讓其反思自己錯(cuò)誤的原因。有時(shí)不能用粗心來蓋掉其真實(shí)的原因。讓學(xué)困生找見解題錯(cuò)誤的原因后，再幫助學(xué)困生對(duì)其薄弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)足。面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用公式，必須強(qiáng)化學(xué)困生的記憶，才能隨時(shí)運(yùn)用到解題中。但有些學(xué)困生比較懶惰，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每天的監(jiān)督，使他們?cè)诔浞钟洃浿髮W(xué)會(huì)理解應(yīng)用。

總之，對(duì)學(xué)困生教學(xué)轉(zhuǎn)化需要教師的耐心與真誠以及科學(xué)的策略，通過建立新的評(píng)價(jià)體系不斷維護(hù)學(xué)困生的自尊，同時(shí)也能發(fā)展他們的長處。在引導(dǎo)學(xué)困生培養(yǎng)自我控制能力的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，不斷地對(duì)學(xué)困生降低起點(diǎn)，將難點(diǎn)分散，使他們多做一些能聽懂會(huì)做的練習(xí)題，從他們的實(shí)際知識(shí)以及思維水平出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師需耐心、細(xì)致地對(duì)其做思想工作，堅(jiān)持不懈地輔導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步，使其走出學(xué)習(xí)困境。

參考文獻(xiàn)：

謝明初.數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.