王新群

摘 要：隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，初中物理教師在展開授課實(shí)踐時面臨更高的要求，必須創(chuàng)新自身教學(xué)理念，以此達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。在此背景下，深度學(xué)習(xí)作為一種區(qū)別于淺層次學(xué)習(xí)的理念，日益受到教師的重視。主要基于深度學(xué)習(xí)探討初中物理教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在提供具有借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中物理;教學(xué)探索

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對于具有一定難度的知識展開自主學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，其強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生深入理解和掌握知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成遷移運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的良好實(shí)踐能力，符合新課改對初中物理教學(xué)提出的全新實(shí)踐要求。具體而言，從深度學(xué)習(xí)理念出發(fā)，教師應(yīng)重視在實(shí)踐中落實(shí)好如下措施。

一、加強(qiáng)物理情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科知識具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解和接受時往往會較為吃力，也正是由于物理學(xué)科的這一特征，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣。針對這一情況，教師應(yīng)重視在授課過程中加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，借助兼具生動性和趣味性的知識，讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對抽象知識的直觀、具體轉(zhuǎn)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)和探究打下良好的基礎(chǔ)，同時以情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理知識的本質(zhì)，全方位落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念。例如，在進(jìn)行“力的作用是相互的”這一節(jié)的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生理解“相互作用力”的含義，教師可以引入具有生活氣息的素材展開情境創(chuàng)設(shè)：“如果同學(xué)們用手拍一下桌子，那么手會感到一定程度的疼痛，造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？”接下來，教師為學(xué)生留出一定的思考空間，激發(fā)其結(jié)合自身生活經(jīng)歷對問題進(jìn)行思考。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的個性化思考成果，在其回答的基礎(chǔ)上引出“相互作用力”這一重要的物理概念，幫助學(xué)生進(jìn)行理解：“當(dāng)我們用手拍桌子時，就是給桌子施加了一個力，由于力的作用是相互的，這時候，桌子也會向我們的手施加一個力，手向桌子施加的力和桌子向手施加的力互為相互作用力?！边@樣一來，教師就在生活化的情境中達(dá)到了幫助學(xué)生理解物理知識本質(zhì)的目的，有利于落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在物理課程中占據(jù)十分重要的地位，為全方位落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)著力優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，力求增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的探究能力。首先，教師應(yīng)提高對演示實(shí)驗(yàn)的重視力度，通過綜合應(yīng)用實(shí)物演示、多媒體視頻演示等方式，有效創(chuàng)設(shè)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和參與興趣，并幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的各個關(guān)鍵步驟及操作要點(diǎn);其次，注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生結(jié)合已有知識對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，以此增強(qiáng)其探究積極性，推動學(xué)生從具體的物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)展開深入的思考，在這一過程中深化對知識的理解;再次，提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的參與程度，調(diào)動學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)操作。例如，在進(jìn)行“氣體的壓強(qiáng)”這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以引入以下實(shí)驗(yàn)：在大試管中注入適量水，之后將一根小試管正放在大試管口，同時將兩個試管倒轉(zhuǎn)過來，此時會出現(xiàn)一個神奇的現(xiàn)象——小試管并不會隨著大試管中的水流向下掉，而是會逐漸在大試管中上升。完成實(shí)驗(yàn)演示之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的思考：“為什么小試管不會掉下來？”從而有效設(shè)置懸念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生圍繞具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和自主探究，從而取得良好的教學(xué)效果。

總之，為了切實(shí)改善課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，初中物理教師應(yīng)積極主動地圍繞深度學(xué)習(xí)理念開展一系列教學(xué)探索，落實(shí)好加強(qiáng)物理情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案等策略，力求將深度學(xué)習(xí)理念全方位滲透至教學(xué)中，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生對知識的理解和掌握的目的。

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