問題情境下的初中英語教學

鄭伶俐

問題是活躍學生大腦思維，助力學生將知識與技能高質(zhì)量汲取的有效途徑。尤其是以落實核心素養(yǎng)為主要教學任務的時代下，身為初中英語教師，要對問題情境在課堂上實施的方式有深入的研究分析，從而保證學生的英語思維能力得以有效發(fā)展，使學生的英語學習水平得到更大提高。

伴隨著國際化趨勢的不斷發(fā)展，英語很早之前就已經(jīng)走進初中課程體系中。但是在過往單一教育理念的影響下，教師沒有尋找到合適的教學方法讓學生的英語思維活躍起來，加之課堂的沉悶氣氛嚴重打擊了學生學習英語知識與技能的積極性。而身為新時期的初中英語教師，要深刻認識到問題情境在課堂上的應用對學生英語能力的提升帶來的積極影響，從而尋找合適的方式發(fā)揮問題情境教學法的價值，達到提升初中英語教學質(zhì)量的目的。以下則是本人依據(jù)自身教學經(jīng)驗，對問題情境下的初中英語教學做的幾點論述：

一、依據(jù)教材內(nèi)容應用問題情境

教材是確定三維教學目標的根本因素，所以教師絕不能僅憑自身的教學經(jīng)驗授課。因此，在素質(zhì)教育的環(huán)境中，教師要對教材內(nèi)容有積極研究的態(tài)度，依據(jù)教材內(nèi)容應用符合學生認知水平的問題情境，充分調(diào)動學生的探究動力，從而促進學生英語思維能力的發(fā)展，使學生對英語知識形成深刻的理解，打造出精彩的初中英語課堂。

以“Could you please tell me where the restrooms are？”這部分內(nèi)容的教學為例，根據(jù)對教材內(nèi)容的研究不難確定這節(jié)課的主要教學目標是讓學生學會用英語禮貌地向他人問路以及其他信息。在教學導入環(huán)節(jié)，我依據(jù)教材內(nèi)容為學生講述了一個新人Tom的故事，讓學生初步認識到用文明用語創(chuàng)建和諧社會的意義，進而引導學生熟悉了本節(jié)課的重點詞匯。然后，我對學生提問：“Could you please tell me where the restrooms are？Do you know where I can find the restrooms？Which is more polite？”從而從教材內(nèi)容和德育的角度引導學生學習如何用英語有禮貌地問路與指路。在教學活動結(jié)束時，我引導學生整理了重點語言目標，期望學生留下較為深刻的印象。這樣，依據(jù)教材內(nèi)容應用問題情境，充分促進了學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學生積極研究教材的態(tài)度，切實構建了初中英語精彩課堂。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活應用問題情境

事實表明，英語在現(xiàn)實生活中的應用隨處可見。尤其是面對國際化進程的發(fā)展，學生應該有應用英語知識交流的實踐技能。所以，初中英語教師可以結(jié)合與教學內(nèi)容相關的實際生活創(chuàng)設問題情境，在學生情感被調(diào)動的基礎上對其展開問題指導，從而提高學生的社會適應能力，促進初中英語教學效果的優(yōu)化。

以“Sad movies make me cry.”這部分內(nèi)容的教學為例，首先，我以多媒體技術播放悲傷的電影片段，引導學生學習在現(xiàn)實生活中描述人們心理以及情緒的詞匯，為學生熟悉本節(jié)課的內(nèi)容做了良好的鋪墊。然后，我繼續(xù)將現(xiàn)實生活引入閱讀教學過程中，圍繞“情感”這一話題對學生展開提問，引導學生學習如何用英語表達自己的感受，使學生理解了句型make + sb + do + sth.和 make + sb + adj。最后，我要求學生根據(jù)對閱讀課文的理解，在限定的時間內(nèi)描述自己的個人情緒經(jīng)歷，從而檢驗了學生對重點語言目標的掌握程度，有效進行了知識反饋，讓學生對所學內(nèi)容形成了深入理解。這樣結(jié)合現(xiàn)實生活應用問題情境，讓學生以積極的情感體驗參與課堂活動，充分培養(yǎng)了學生的實踐技能，優(yōu)化了初中英語教學效果。

三、融合直觀畫面應用問題情境

直觀畫面既能夠減輕學生身心上的壓力，也有助于學生對知識與技能有更加全面的理解。因此，處在信息化的時代環(huán)境下，作為初中英語教師，要有對新穎教育資源的把握能力，以集中學生精神為基礎教學目標，融合直觀畫面應用問題情境，提升初中英語教學有效性。

以“Were trying to save the earth！”這部分內(nèi)容的教學為例，在初始學習環(huán)節(jié)，我以多媒體技術呈現(xiàn)了噪聲污染、空氣污染、水污染的情景，讓學生對環(huán)境的破壞有了一個直觀的認識，使學生產(chǎn)生了強烈的情感體驗，引發(fā)了學生對未來社會發(fā)展的思考，同時引入了相關的詞匯內(nèi)容。然后，我圍繞環(huán)境保護的話題對學生展開提問，助力學生懂得了如何正確使用連詞和結(jié)合生活實際用英語表達保護環(huán)境，同時幫助學生理解了前綴和后綴用法上的不同。在學習任務結(jié)束時，我?guī)椭鷮W生整理了學習內(nèi)容，重點對學生做了要保護好環(huán)境的教育。這樣，融合直觀畫面應用問題情境，增強了學生對所學知識的理解，順利實現(xiàn)了初中英語教學有效性的提升。

綜上所述，問題情境唯有以有效策略在課堂上應用才能發(fā)揮其價值。因此，了解新的教育理念是初中英語教師所要付諸的實際行動，從而確保有更多問題情境的策略應運而生，將學生學習英語知識的興趣最大限度地提升，有效地在英語教學中落實核心素養(yǎng)。