校園共享視角下大學(xué)生“失信”行為及對(duì)策研究

魯悅 王志洪

摘 ?要：該文主要以校園共享視角下，大學(xué)生“失信”行為及對(duì)策研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生“失信”行為實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析校園共享視角概述，其次介紹校園共享視角下大學(xué)生“失信”行為研究，最后從關(guān)注誠(chéng)信教育，樹立學(xué)生誠(chéng)信意識(shí);健全共享機(jī)制，完善誠(chéng)信共享的內(nèi)容;完善校園環(huán)境，提供誠(chéng)實(shí)守信的共享氣氛;強(qiáng)化大學(xué)生自我教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信共享的自覺性幾個(gè)方面深入說明并探討校園共享視角下大學(xué)生“失信”行為的處理對(duì)策，以為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：校園共享 ?“失信”行為 ?有效對(duì)策 ?誠(chéng)信教育

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）03（a）-0124-03

Research on College Students' Dishonesty Behavior and Countermeasures from the Perspective of

Campus Sharing

LU Yue ?WANG Zhihong

（Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150000 ?China）

Abstract： This paper focuses on the research of college students' dishonesty behavior and countermeasures from the perspective of campus sharing. Combined with the actual situation of college students' dishonesty behavior， this paper first analyzes the overview of campus sharing perspective， then introduces the research on college students' dishonesty behavior from the perspective of campus sharing. Finally， it focuses on the integrity education to establish students' sense of integrity and improve the public sharing mechanism， improving the content of integrity sharing， improving the campus environment， providing honest and trustworthy sharing atmosphere， strengthening college students' self-education， and enhancing students' consciousness of honesty and credit sharing， this paper expounds and discusses the countermeasures of college students' dishonesty behavior from the perspective of campus sharing， which aims to provide reference for relevant research.

Key Words： Campus sharing; Dishonest behavior; Effective countermeasures; Integrity education

大學(xué)生是一群高知識(shí)人群，是今后國(guó)家建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展的核心力量，大學(xué)生具備的誠(chéng)信意識(shí)，以及誠(chéng)信狀況直接關(guān)聯(lián)社會(huì)整體誠(chéng)信水平。然而，目前大學(xué)生人群中普遍存在失信現(xiàn)象，引發(fā)失信行為，在很大程度上影響優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，需要引起高校管理者高度重視。然而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，校園共享成為新常態(tài)，如何站在校園共享視角下處理大學(xué)生失信行為，是一項(xiàng)重點(diǎn)問題，為此該文給予下列分析和建議。

1 ?校園共享視角概述

對(duì)于共享，也就是某個(gè)事物被一同擁有，同時(shí)被集體管理。高校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的聚集地，也是高度集中的共享場(chǎng)所，學(xué)生借助校園共享的公共資源，促進(jìn)自身良好發(fā)展，這也是校園共享最初的設(shè)計(jì)理念[1]。校園共享是社會(huì)公眾共享存在于學(xué)校環(huán)境內(nèi)的一個(gè)縮影體現(xiàn)，不僅和一般層面上的社會(huì)公眾共享存在共同之處，還具備特殊的意義。

立足于校園共享的內(nèi)涵，可以說校園共享存在于校園內(nèi)部，以大學(xué)生互相信任為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行校內(nèi)與公共資源使用權(quán)的有效共享，本質(zhì)是大學(xué)生對(duì)校園生活資源的共享、共用以及共贏，結(jié)合3個(gè)層面進(jìn)行校園共享內(nèi)涵的分析。第一個(gè)層面是信任作為校園共享發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，校園共享以及社會(huì)公眾共享相同，均是陌生人之間的資源共享，要想確保校園共享順利進(jìn)展，學(xué)生在校園共享過程中要貫徹契約精神，彼此之間相互信任，創(chuàng)造和諧的共享秩序。第二個(gè)層面是共贏成為校園共享發(fā)展的決定要素，大學(xué)生是學(xué)校的一員，不僅具有公共資源的使用權(quán)，還具有保護(hù)公共資源的責(zé)任，表明每一個(gè)學(xué)生在校園共享期間，追求自身利益的同時(shí)，要確保公共資源具備完整性，保障其他學(xué)生的合法權(quán)益，最終落實(shí)共贏管理。第三個(gè)層面網(wǎng)絡(luò)是校園共享的傳播媒介，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展背景下，共享范圍逐步擴(kuò)展，在很大程度上突破時(shí)間以及空間的約束，利用共享平臺(tái)的過程中，每個(gè)學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接查找對(duì)應(yīng)資源，實(shí)現(xiàn)共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與[2]。受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大支持，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成共享關(guān)系，把自己心中的思想和意見傳遞給其他學(xué)生，由此促使校園共享更加具備靈活性與自由性。

2 ?校園共享視角下大學(xué)生“失信”行為研究

基于整體，諸多大學(xué)生在校園共享過程中，可以遵守對(duì)應(yīng)要求，保證誠(chéng)信共享。然而不可否認(rèn)的是，依舊存在一些學(xué)生在校園共享時(shí)，會(huì)生成失信行為，嚴(yán)重影響到校園共享的生態(tài)系統(tǒng)，導(dǎo)致校園共享系統(tǒng)陷入發(fā)展的瓶頸。要想校園共享能夠順利發(fā)展，關(guān)鍵點(diǎn)是圍繞大學(xué)生失信行為，深層次了解大學(xué)生校園共享過程中出現(xiàn)失信行為的相關(guān)因素，提出科學(xué)的管理對(duì)策。

2.1失信行為表現(xiàn)

總體而言基于校園共享背景，大學(xué)生產(chǎn)生的失信行為涉及學(xué)習(xí)與生活兩個(gè)層面，對(duì)于學(xué)習(xí)層面，實(shí)行行為重點(diǎn)凸顯在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的不科學(xué)使用以及破壞，包含折損、毀壞公共圖書、污損等現(xiàn)象，還包含教學(xué)設(shè)備的破潰以及侵占學(xué)習(xí)場(chǎng)所。對(duì)于生活層面，失信行為主要體現(xiàn)在破壞生活資源，比如共享單車，由于共享單車處理了最后一公里的相關(guān)問題[3]，受到大學(xué)生的歡迎，也是大學(xué)生使用頻率最多的共享物品，可是在使用人員數(shù)量的增加之下，共享單車陷入發(fā)展困境，一些學(xué)生以自身出行便捷為目標(biāo)，亂停以及亂放自行車，甚至私自上鎖，把共享單車占為己有，還存在將單車扔進(jìn)河里，對(duì)單車進(jìn)行破壞的行為[4]。并且共享圖書、充電寶、雨傘等物品也面臨著和共享單車相類似的發(fā)展局面，可以說大學(xué)生校園共享過程中失信行為，凸顯在其對(duì)學(xué)習(xí)與生活資源的毀壞、損壞以及盜用。

2.2 失信行為影響因素

影響校園共享背景下，大學(xué)生失信行為的因素，要結(jié)合共享主體、監(jiān)管主體以及共享環(huán)境三點(diǎn)進(jìn)行深入分析。

首先是共享主體，諸多大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)匱乏，成為營(yíng)銷員共享失信行為的主要因素，人自身是功利主義者，個(gè)體追求的總是實(shí)現(xiàn)自身利益最大化，尤其是處于多元價(jià)值觀念環(huán)境中，部分大學(xué)生因?yàn)槔硇运急婺芰σ约芭袛嗄芰Σ粡?qiáng)，在抉擇義與利過程中，沒有及時(shí)樹立平等互利意識(shí)，可能為了一己私欲放棄誠(chéng)信的做人準(zhǔn)則，換言之一些學(xué)生在校園共享期間，沒有誠(chéng)信的意識(shí)，造成失信行為的出現(xiàn)[5]。

其次是監(jiān)管主體，可以說，企業(yè)以及學(xué)校監(jiān)管不到位是失信行為的影響因素，比如共享單車，學(xué)生會(huì)做出損壞與盜用的行為，究其原因是追求自身利益，受到外部監(jiān)管工作的極大影響。而企業(yè)以及學(xué)校是共享的監(jiān)管主體，在實(shí)際監(jiān)管期間沒有及時(shí)制定共享機(jī)制，對(duì)學(xué)生共享行為進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生在校園共享過程中無所適從，甚至不需要為自身做出的失信行為承擔(dān)對(duì)應(yīng)責(zé)任，給學(xué)生失信行為的出現(xiàn)提供一定條件。

最后是共享環(huán)境，若校園環(huán)境不夠優(yōu)越，會(huì)引出大學(xué)生做出失信行為，校園充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的主要陣地，環(huán)境的情況會(huì)影響學(xué)生思想觀念以及生活習(xí)慣的形成。如果一個(gè)學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)良，那么學(xué)生生活習(xí)慣及道德品質(zhì)，在整體表現(xiàn)上會(huì)存在良好的情況，促使校園共享活動(dòng)發(fā)展為有利態(tài)勢(shì)?？墒侨绻粋€(gè)學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)不夠良好，勢(shì)必會(huì)造成校園共享發(fā)展危機(jī)。此種狀態(tài)下，因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的指引，難以保證大學(xué)生形成正確的思想觀念，也無法培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，間接造成大學(xué)生校園共享過程中出現(xiàn)失信行為。

3 ?校園共享視角下大學(xué)生“失信”行為的處理對(duì)策

針對(duì)校園共享背景下處理大學(xué)生失信行為，要貫徹剛?cè)岵?jì)的理念，不僅要樹立大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的了解，促使學(xué)生自主實(shí)施誠(chéng)信共享。還要借助外部監(jiān)管，對(duì)于學(xué)生共享省委進(jìn)行管理和約束，督促大學(xué)生實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信共享，具體如下。

3.1 關(guān)注誠(chéng)信教育，樹立學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)

大學(xué)生在校園共享背景下出現(xiàn)失信行為，主要因素是學(xué)生缺少誠(chéng)信意識(shí)，所以在處理學(xué)生失信行為過程中，關(guān)鍵點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信教育，樹立學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)[6]。首先，高校要形成誠(chéng)信教育機(jī)制，通過課程培育人才?？梢园颜\(chéng)信教育和思想政治理論課和通識(shí)課中結(jié)合起來，體現(xiàn)思政教育以及課程思政的合力育人作用。其次，高校強(qiáng)化運(yùn)用傳統(tǒng)文化，通過文化培養(yǎng)學(xué)生，在實(shí)際教育期間，把優(yōu)良的傳統(tǒng)文化素材當(dāng)作教育資源，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)。再次，高校注重誠(chéng)信教育，以實(shí)踐為主培養(yǎng)人才，舉辦的主題活動(dòng)可依據(jù)召開班會(huì)、專家座談以及組織比賽等形式進(jìn)行，組織學(xué)生加入到實(shí)踐活動(dòng)中，把誠(chéng)信意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。最后，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)開展教育活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展與大力普及之下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為學(xué)生溝通與交往的陣地，所以高校要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)力量，結(jié)合學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)情況，對(duì)教育途徑與媒介進(jìn)行創(chuàng)新，落實(shí)大學(xué)生誠(chéng)信教育工作。比如：創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信教育網(wǎng)站[7]，設(shè)置公眾號(hào)或者舉辦和誠(chéng)信教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課堂等，完成線上線下培育人才的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 健全共享機(jī)制，完善誠(chéng)信共享的內(nèi)容

校園共享主要是存在于特定環(huán)境以及特定主體之間的共享模式，來源于共享主體互相信任的前提。換言之，信任作為校園共享順利發(fā)展的核心要點(diǎn)，可是因?yàn)樾@共享重點(diǎn)體現(xiàn)陌生人和陌生人的共享，那么陌生人之間容易缺少信任感，在一定程度上影響信任要素的作用發(fā)揮。所以，企業(yè)以及高校是校園共享的監(jiān)督者，要加大校園共享監(jiān)督力度，對(duì)舍友的規(guī)章機(jī)制進(jìn)行完善，管理好大學(xué)生校園共享失信行為。在此期間，企業(yè)與學(xué)校要全方位思考校園共享的特殊性，立足于共享主體實(shí)際情況，設(shè)置目的性的共享機(jī)制，可創(chuàng)建學(xué)生信用考核制度、評(píng)價(jià)制度以及懲罰制度等，管理好學(xué)生共享行為。需要注意的是，如果大學(xué)生不能在校園共享期間自覺實(shí)施誠(chéng)信共享，企業(yè)與學(xué)校要展現(xiàn)自身的強(qiáng)制力作用，借助校園共享機(jī)制的完善規(guī)范學(xué)生共享行為，給校園持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)[8]。

3.3 完善校園環(huán)境，提供誠(chéng)實(shí)守信的共享氣氛

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可以說，個(gè)體觀念與生活習(xí)慣的形成需要環(huán)境支撐，高校是大學(xué)生成長(zhǎng)的主要園地，生活的環(huán)境對(duì)學(xué)生自身思想與行為的形成存在潛移默化的影響。所以，每一所高校都要完善校園環(huán)境，給學(xué)生提供誠(chéng)實(shí)守信的校園氣氛，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

4 ?結(jié)語

綜上所述，校園共享背景下，處理大學(xué)生失信行為是任重而道遠(yuǎn)的一項(xiàng)工作，還是繁瑣的思想教育工作，需要高校管理者深入探索與挖掘。誠(chéng)實(shí)守信是每個(gè)人必備的品質(zhì)，大學(xué)生作為校園共享主體，應(yīng)該樹立誠(chéng)信意識(shí)，自覺踐行誠(chéng)信，帶動(dòng)校園健康發(fā)展。高校要發(fā)揮監(jiān)督管理職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育與引導(dǎo)，保證把誠(chéng)實(shí)守信的思想傳遞給每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解，盡可能地減少大學(xué)生在校園共享過程中的失信行為，保障高?？梢猿掷m(xù)化建設(shè)。

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