新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑

張學(xué)存

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出時(shí)代風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的核心課題。語文課程教學(xué)中，教師必須明確語言知識教學(xué)的多樣目標(biāo)，了解學(xué)生的基本生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取更科學(xué)、人性化的方式對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行塑造和培養(yǎng)。本文將對提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;效率提升;原理分析;應(yīng)對策略

小學(xué)生在行為上有較高隨意性，注意力無法有效集中。更重要的是學(xué)生缺乏對知識學(xué)習(xí)的理性思考能力，以成人的觀點(diǎn)對學(xué)生的行為做出約束，只會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有應(yīng)付情緒和抵觸心理。此外語文教學(xué)不僅只是閱讀教學(xué)，教師需要合理分配 教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的綜合聽說讀寫能力進(jìn)行綜合性的塑造，避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生形成“啞巴”式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度和理念，教師首先保持充分的人本教學(xué)態(tài)度，保持和學(xué)生多樣的溝通和交流，體現(xiàn)出教師自身的積極教學(xué)信念，使學(xué)生對教師保持更多的尊重和認(rèn)同，在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更積極的態(tài)度。

一、對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)

（一）對客觀存在的環(huán)境進(jìn)行有效改造

在學(xué)校教育中學(xué)校的環(huán)境對學(xué)生的心理底色有著深刻影響。如師生關(guān)系、集體關(guān)系、社會關(guān)系等。小學(xué)生對集體生活本身有畏懼情緒，對自己的形象、尊嚴(yán)等也有著諸多訴求。教師在教學(xué)中要保持人文氣息，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行積極改造，促進(jìn)學(xué)生對集體環(huán)境的認(rèn)同。如教師保持公平的教學(xué)策略，不采取過激的懲罰措施。如教師維持自身謹(jǐn)言慎行、表里如一的教學(xué)形象，減少自己在課堂教學(xué)中的強(qiáng)勢思維。采取多樣活動促進(jìn)學(xué)生對彼此的了解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想和問題等，使學(xué)校教育對學(xué)生維持相對包容的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持更積極的表現(xiàn)。在維系家校合作關(guān)系中，教師需要明確學(xué)生作為被討論的主體，應(yīng)該積極參與到家校的合作討論中去，避免對學(xué)生有過多負(fù)面看法和認(rèn)知。此外教師要保持“報(bào)喜又報(bào)憂”的合作討論策略，給家庭教育提出更科學(xué)、合理的管理教育建議，使家校之間形成更緊密、積極的配合。

（二）增加生活常識內(nèi)容

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中，教師要重視將“課本”內(nèi)容讀厚，以更多生活化的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，淡化教室教學(xué)的束縛感，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持更輕松積極的心態(tài)。例如在教學(xué)二年級課文《黃山奇石》中，教師可以通過信息技術(shù)對黃山的地理位置進(jìn)行介紹，對本地區(qū)的位置進(jìn)行對比分析。使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)層面建立對黃山的地理概念，引導(dǎo)學(xué)生對黃山風(fēng)貌的想象。

（三）給學(xué)生更多學(xué)習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會

在任何知識學(xué)習(xí)中，成就感和自信是激勵(lì)學(xué)生不進(jìn)取的重要?jiǎng)恿?。在語文課堂教學(xué)中，教師要將更多問題留給學(xué)生自己討論和解決，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予積極、中肯的評價(jià)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到更多正向激勵(lì)，在課堂上表現(xiàn)的更為活躍。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的支配教育壟斷了課堂教學(xué)的話語權(quán)，使學(xué)生在不知不覺中陷入了“萬馬齊喑”的境地。在現(xiàn)代教學(xué)中教師需要對這教學(xué)方式進(jìn)行積極矯正，以更開放的態(tài)度開展課堂互動。

二、解決學(xué)生課堂隨意性問題

（一）采取更積極的策略進(jìn)行學(xué)生行為糾正

在語文課堂教學(xué)中，教師需要采取更積極的方式改正學(xué)生的紀(jì)律問題。如針對讓開小差的學(xué)生回答課堂問題，在其回答不清楚的情況下，讓其周圍的同學(xué)進(jìn)行輔助回答，以此使學(xué)生之間形成“默契”的監(jiān)督意識。在學(xué)生家庭作業(yè)無法有效完成的情況下，教師需要對學(xué)生的基本生活狀態(tài)和環(huán)境進(jìn)行走訪和調(diào)查，給學(xué)生提出更切實(shí)可行的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更積極的配合教師的教學(xué)任務(wù)。

（二）組織多樣的學(xué)生自主活動

在課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力無法長期保持集中，教師可以“索性”開展一些放松活動，使學(xué)生緊繃的情緒得到有效調(diào)節(jié)，在余下的課程中保持更高的注意力。如針對一些課堂話題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有效轉(zhuǎn)化。例如在教學(xué)《中華美食》中，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的“伙食”進(jìn)行分享，對自己聽過的奇怪的菜名進(jìn)行討論等，使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的興趣。

三、開展綜合化的課堂教學(xué)

（一）對學(xué)生的文明禮貌意識進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)階段，很多學(xué)生不會“開口”說話，是因?yàn)槠淙狈侠淼谋磉_(dá)路徑和方式，對文明禮貌用語的應(yīng)用意識比較匱乏，引發(fā)了學(xué)生一系列學(xué)習(xí)和社交問題。對此教師要給學(xué)生的文明禮貌用語提出更具體的指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生更大膽、積極的表達(dá)自己的想法。例如在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生遇到任何問題都可以舉手示意。在校園中遇到老師要積極問好。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會做一個(gè)傾聽者等等。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文朗誦、閱讀表演

有感情的朗讀訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)音能力、預(yù)期控制能力、閱讀想象能力多方面實(shí)踐素養(yǎng)進(jìn)行更有效培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生更多的課堂朗讀機(jī)會。如組織學(xué)生進(jìn)行競賽朗讀，其余學(xué)生課堂充當(dāng)“評委”。組織學(xué)生按照文中的角色進(jìn)行表演朗讀等。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行連詞造句、寫話練習(xí)

連詞造句訓(xùn)練是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要方式。教師可以在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)的陌生字詞進(jìn)行組詞或造句，增加師生之間互動的機(jī)會。教師可以將一些精彩的詞語寫在黑板上，留下課余寫話作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)詞語進(jìn)行創(chuàng)意性的聯(lián)系寫作，使學(xué)生的基礎(chǔ)寫作素養(yǎng)、聯(lián)想想象能力得到更有效的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的整體效率需要教師以科學(xué)理念為根本出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中保持人本理念和科學(xué)精神，使學(xué)生的個(gè)人問題得到妥善解決，學(xué)習(xí)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)得到更高效的引導(dǎo)，促使學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)中收獲更多知識能力和積極情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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