小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的類型及培養(yǎng)

◆摘? 要：在中小學(xué)課堂教學(xué)中，無論是全班集體分享，還是小組合作交流，學(xué)生的語言表達(dá)抓不住要點，表達(dá)不清晰、不準(zhǔn)確。很多時候?qū)W生在課堂上只能用簡短的詞語或單一的不連貫的句子回答問題，詳述和解釋往往由教師替代包辦，只要學(xué)生的表達(dá)中多少有那么一點點線索，教師馬上抓住加以引申，詳細(xì)敘述他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該表達(dá)的思維。這樣的做法表明我們的課堂教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的嚴(yán)重缺失。如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？下面以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐為例，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)與提升的實踐路徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)語言表達(dá);類型及培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)重點主要集中在對數(shù)字和圖形的認(rèn)識、數(shù)學(xué)概念的理解、算理的掌握和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用上。那應(yīng)該如何檢驗學(xué)生是否掌握了這些內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？在實際教學(xué)中，教師往往是通過測試、課堂提問和師生對話來了解學(xué)生對知識的掌握情況。尤其教師與學(xué)生之間的問答或?qū)υ挘粌H是一種語言交流的過程，更是語言背后思維的碰撞，從側(cè)面反映了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。在這一過程中，數(shù)學(xué)語言成為最重要的媒介。在平常數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師總是認(rèn)為自己講得越細(xì)致學(xué)生就會聽得越明白，這是沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性。

1培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的意義

可以提高數(shù)學(xué)思維能力簡單來說，積極地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，可以讓他們對數(shù)學(xué)語言有更深的認(rèn)識和理解，從而準(zhǔn)確地去理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并且正確地分析數(shù)學(xué)題目。只有這樣，他們才會具有良好的數(shù)學(xué)思維，并且使用數(shù)學(xué)思維去進行深入思考，從而不斷地提高自身的數(shù)學(xué)思維能力?？梢蕴岣邉邮謱嵺`能力一般來說，數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，并不是理論知識的傳授。在具體的培養(yǎng)過程中，教師通常需要引導(dǎo)小學(xué)生通過寫、畫等實踐性的操作來讓他們將抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)成成自己容易理解的各種形象化的語言，從而真正理解和掌握相關(guān)的知識。而這，也可以不斷地提高他們的動手實踐能力?？梢蕴岣邤?shù)學(xué)表達(dá)交流水平簡單來說，數(shù)學(xué)語言，本身就是數(shù)學(xué)交流的重要載體。只有合理地使用數(shù)學(xué)語言，才能夠更加清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出數(shù)學(xué)觀點，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在實際教學(xué)中，積極地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，也可以有效地提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)交流能力，讓他們可以更好地在數(shù)學(xué)交流中使用數(shù)學(xué)語言。

2在新時期背景下培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的策略

2.1例說語言表達(dá)

在學(xué)習(xí)學(xué)科概念、規(guī)律、方法、術(shù)語等內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實例，解釋他們對所學(xué)內(nèi)容的理解，或?qū)\用這些概念、術(shù)語、規(guī)律解決具體問題的過程，進行學(xué)科化的語言表達(dá)。在訓(xùn)練學(xué)科語言表達(dá)的同時促進學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這種語言表達(dá)能力培養(yǎng)過程就是結(jié)合實例說明的學(xué)科語言表達(dá)。即例說語言表達(dá)，也叫舉例說明表達(dá)，或結(jié)合具體過程或事例的表達(dá)。這種語言表達(dá)方式能有效兼顧和緩解抽象數(shù)學(xué)語言與小學(xué)生直觀形象思維之間的差距和矛盾。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從低段到高段任何一個年級的各個單元，都有適合舉例說明、結(jié)合具體情境或問題中的知識運用過程進行表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容。例如，在一年級上冊學(xué)生認(rèn)識了加法概念后，怎么檢驗和反饋學(xué)生對加法這一抽象概念的真實理解情況，這是課堂教學(xué)必須要解決的問題。為此，在這一概念的課堂教學(xué)中，可以把對加法概念的理解檢驗反饋和學(xué)科語言表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來。在加法概念教學(xué)后，設(shè)置一個“舉例說說什么是加法”的語言表達(dá)任務(wù)，可以先讓說得好的學(xué)生示范表達(dá)，如“我左手拿2個蘋果，右手拿3個蘋果，合在一起是5個蘋果，用加法算，2加3等于5”。然后將這個表達(dá)任務(wù)，安排為同桌互說的表達(dá)交流活動，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷舉例說明加法意義的語言表達(dá)過程，使所有學(xué)生都得到促進概念理解運用的數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練。

2.2創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生可以享受“說”

在新時期的背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)不只是教師的“一言堂”了，而是師生之間的互動教學(xué)。并且，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師若是想要有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，那么就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)活躍的語言表達(dá)氛圍，設(shè)計出一些有趣的、形式多樣的課堂活動，讓每一位學(xué)生都能夠參與其中，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在參與活動的過程中暢所欲言、自由交流、共同探討，從而在這種輕松和諧的氛圍中不斷地提高自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。比如：在學(xué)習(xí)了人民幣知識之后，教師就可以在課堂上構(gòu)建一個賣場活動，讓學(xué)生自己選擇扮演的角色，如：菜場小攤販、購物者以及超市營業(yè)員等，然后在該情境中用人民幣進行交易，通過這種富有情趣的生活化教學(xué)情境來讓他們參與，以此來激發(fā)他們的語言表達(dá)欲望，讓他們敢于表達(dá)，善于表達(dá)，從而不斷地提高自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

2.3示范引領(lǐng)，讓學(xué)生會說

數(shù)學(xué)語言的表達(dá)要求簡潔、有條理。這就要求教師的語言有示范引領(lǐng)性。教學(xué)中，教師展示計算過程或闡述計算方法時，邊說邊做，語言表述要準(zhǔn)確、言簡意賅，并留出一定的空余時間，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)語言表述的要點，再讓學(xué)生模仿表述，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。如在教授15+26的筆算加法時，教師可給學(xué)生示范計算步驟：先把相同數(shù)位對齊，個位對個位，即5和6對齊，十位對十位，即1和2對齊;再從個位加起，個位5+6=11，則滿十向前一位進1寫1，最后十位上的2+1+1=4，所以，15+26=41。這里教師把算理算法給學(xué)生進行示范性敘述后，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“先、再、最后、所以……”這些關(guān)聯(lián)詞組織數(shù)學(xué)語言。教師應(yīng)重視操作中的語言表達(dá)，促進學(xué)生操作的內(nèi)化，強化學(xué)生操作引起的思維。學(xué)生有條理地把自己的操作過程用語言表述清楚，是思維已經(jīng)“上路”的表現(xiàn)，在感知基礎(chǔ)上建立表象的開始。教師幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)語言表述由簡單到復(fù)雜、由凌亂到規(guī)范，不斷如此反復(fù)，學(xué)生必定會掌握語言表達(dá)的方法。

2.4要為學(xué)生提供足夠的表達(dá)機會

數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并不是一次兩次就能成功的，而是需要長期的堅持。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供表達(dá)自己看法和與同學(xué)進行交流的機會，從而在不斷實踐的過程中去提高他們的表達(dá)能力。比如：在教學(xué)“平行四邊形和梯形的認(rèn)識”這節(jié)知識時，教師就可以先準(zhǔn)備一些平行四邊形和梯形的小卡片分給大家，讓同學(xué)們分小組進行討論，通過摸一摸、畫一畫、談一談等方式去進行觀察和闡述，并且引導(dǎo)他們積極地表達(dá)自己的看法，說出自己對這兩種圖形的認(rèn)識。這樣，也可以有效地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

3結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因為，這不僅關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也關(guān)系著他們的未來發(fā)展。因此，在新時期，教師就必須要重點關(guān)注這一內(nèi)容，積極地采取有效措施來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

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作者簡介

韓靜（1979.03—），女，漢，廣東廣州，本科，數(shù)學(xué)小學(xué)一級，畢業(yè)院校：肇慶學(xué)院。