如何利用小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

黃雙美

◆摘? 要：在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是一個(gè)重要科目，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠幫助小學(xué)生們培育理解能力、表達(dá)能力、交流能力。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要注重減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生保持充足的課余時(shí)間，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。可是作業(yè)又是幫助學(xué)生們鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)、探索新的知識(shí)的重要步驟，因此，如何利用小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，就成為教師要思考的問(wèn)題。對(duì)此，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀，并提出了利用小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文作業(yè);教學(xué)質(zhì)量;措施

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)內(nèi)容過(guò)于單一，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常都只關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，只出一些固定的積累鞏固的題目類(lèi)型，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇正確的拼音、造句等等，沒(méi)有注重豐富作業(yè)的形式，讓作業(yè)的內(nèi)容太單一，這樣的固定作業(yè)形式，導(dǎo)致學(xué)生們很難在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中獲得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

（二）作業(yè)目標(biāo)不明確，缺乏綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，往往都會(huì)采用一些比較具有目的性的形式，忽略了對(duì)學(xué)生們能力、素養(yǎng)、情感的培養(yǎng)，忽略了一些語(yǔ)文作業(yè)里的內(nèi)涵。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常為了讓學(xué)生們掌握里面的字詞，就讓學(xué)生們直接抄寫(xiě)很多遍字詞來(lái)進(jìn)行記憶，這種布置作業(yè)的形式，就是教師只把記下字詞當(dāng)作作業(yè)目標(biāo)，而沒(méi)有注重讓學(xué)生理解字詞背后的含義、情感。

（三）作業(yè)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生完成作業(yè)興趣低下

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)里，很多小學(xué)語(yǔ)文教師并不會(huì)關(guān)注作業(yè)的趣味性，他們只注重作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固的程度、作業(yè)的質(zhì)量，這樣布置的作業(yè)，讓學(xué)生們逐漸開(kāi)始討厭寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生應(yīng)付、敷衍的心態(tài)，從而達(dá)不到作業(yè)本身應(yīng)達(dá)到的預(yù)期效果。

二、利用小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）內(nèi)容豐富，強(qiáng)化作業(yè)積累

語(yǔ)文與學(xué)生生活密切相關(guān)，語(yǔ)文的內(nèi)容十分飽滿，但是，對(duì)于學(xué)生的要求也很高。想要提升學(xué)生的核心素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須通過(guò)作業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到積累效果。例如，可以布置一個(gè)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生們盡可能地去搜集秋季的古詩(shī)，如《月夜憶舍弟》《秋詞》《楓橋夜泊》等等，第二天看看班上誰(shuí)搜集的秋天詩(shī)句最多，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行深化教學(xué)，看同學(xué)們誰(shuí)背誦的最多，也可以讓同學(xué)們對(duì)詩(shī)，將全班同學(xué)分為兩個(gè)組，這樣的形式更容易激發(fā)同學(xué)們的熱情，讓同學(xué)們投入更多的興趣和熱情到作業(yè)中去，間接地帶動(dòng)了課堂氛圍，提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)階段的同學(xué)們都有好勝心，這種競(jìng)賽形式更容易讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)和作業(yè)的完成中去。

（二）因人而異，幫助每個(gè)學(xué)生理解和運(yùn)用

一個(gè)班級(jí)有很多學(xué)生，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)興趣等存在差異，學(xué)習(xí)能力也有所不同，所以要考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)有層次、有梯度的練習(xí)作業(yè)，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能做得了，中等生能完成得好，優(yōu)秀生能得到更大的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，一般可以設(shè)置三個(gè)層次：①基礎(chǔ)題，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固練習(xí)。②拓展應(yīng)用題，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技能的遷移和運(yùn)用。③能力提升題，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓其創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。以《黃山奇松》一課為例，可以這樣設(shè)計(jì)分層作業(yè)：A層（針對(duì)學(xué)困生）背誦《黃山奇松》一文，抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。B層（中等生、優(yōu)生自行選擇）背誦《黃山奇松》一文，模仿課文的寫(xiě)作手法描寫(xiě)一種奇松，如“孔雀松”“探海松”等。C層（針對(duì)優(yōu)生）背誦《黃山奇松》一文，仿寫(xiě)一種奇松。喜歡作畫(huà)的學(xué)生，請(qǐng)你畫(huà)一棵奇松，試著在畫(huà)上添一首贊美松樹(shù)的詩(shī);喜歡寫(xiě)作的學(xué)生，請(qǐng)你為黃山風(fēng)景區(qū)寫(xiě)一段導(dǎo)游詞或廣告詞;喜歡說(shuō)的學(xué)生，請(qǐng)你把黃山的美景介紹給同學(xué)或家人。

（三）兼容三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

語(yǔ)文課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師布置作業(yè)時(shí)要兼顧三維目標(biāo)，布置形式多樣、富有趣味、綜合性實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。（1）方法性作業(yè)。方法性作業(yè)就是將知識(shí)學(xué)習(xí)與方法指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，重視知識(shí)的探究過(guò)程和探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例一，選擇多音字讀音的方法是根據(jù)這個(gè)“字”在詞語(yǔ)或語(yǔ)境中的意義來(lái)確定讀音。請(qǐng)運(yùn)用這個(gè)方法選擇正確的讀音：難民（nán nàn）、難處（nán nàn）、興高采烈（xīng xìng）、百?gòu)U待興（xīng xìng）。例二，根據(jù)語(yǔ)境，結(jié)合句、詞的含義來(lái)確定“字”的意思是理解字義的方法之一。請(qǐng)給下面的“打”字選擇正確的解釋?zhuān)孩儆檬只蚱骶咦矒粑矬w;②派，安排;③購(gòu)買(mǎi);④自，從;⑤除去;⑥捆;⑦編織;⑧放射，發(fā)出;⑨定出;⑩表示身體上的某些動(dòng)作。打發(fā)（）、打酒（）、打罵（）、打今兒起（）、打包裹（）、打毛衣（）、打電話（）、打草稿（）、打手勢(shì)（）。（2）趣味性作業(yè)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很容易受自身情緒的影響，對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容就消極對(duì)待。布置趣味性作業(yè)就是為了迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，對(duì)一些表演性強(qiáng)的課文或文中的情節(jié)，如《祁黃羊》《赤壁之戰(zhàn)》等，可以指導(dǎo)學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生在充滿情趣的表演活動(dòng)中，把握課文的內(nèi)涵。（3）實(shí)踐性作業(yè)。語(yǔ)文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)不是機(jī)械重復(fù)地抄抄寫(xiě)寫(xiě)，而是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，豐富生活體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升綜合素養(yǎng)。例如，在教完了《海底世界》《富饒的西沙群島》等課文后，教師可以安排學(xué)生合作搜集資料，每個(gè)小組合作完成一張手抄報(bào)，開(kāi)展“神秘的海洋”手抄報(bào)的評(píng)比活動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要優(yōu)化作業(yè)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候能夠檢索知識(shí)、理解和運(yùn)用知識(shí)、提出質(zhì)疑、提升創(chuàng)新能力，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

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