張建棟

【摘? ? 要】語文課程是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要載體。高中語文教材中有著許多關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時可以受到優(yōu)秀文化的熏陶，提升其審美能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。然而，在長期應(yīng)試教育模式的影響下，高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透不容樂觀，加上近年外來文化的沖擊，使傳統(tǒng)文化在傳承與發(fā)揚的過程中出現(xiàn)了一些問題。鑒于此，本文通過分析中華傳統(tǒng)文化的意義與當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些滲透策略，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文;中華傳統(tǒng)文化;滲透路徑

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0123-02

On the Path of Infiltrating Traditional Chinese Culture into Chinese Teaching in Senior High School

（Minzu Middle School ， Dongxiang County， Linxia Prefecture， Gansu Province，China）ZHANG Jiandong

【Abstract】 Chinese courses are an important carrier for inheriting Chinese traditional culture. There are a lot of content about Chinese traditional culture in high school Chinese textbooks， so that students can be influenced by excellent culture when learning Chinese， and improve their aesthetic ability， humanistic quality and creative ability. However， under the influence of the long-term test-oriented education model， the penetration of traditional culture in high school Chinese teaching is not optimistic， and the impact of foreign culture in recent years has caused some problems in the process of inheriting and developing traditional culture. In view of this， this article analyzes the meaning of Chinese traditional culture and the current status of high school Chinese teaching， and proposes some penetration strategies for your reference.

【Keywords】Senior High School Chinese; Chinese traditional culture; Infiltration path

中華傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透意義重大，不僅能夠幫助學(xué)生更加全面地了解民族文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶;還能開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。因此，高中語文教師在實際教學(xué)中不能一味地要求學(xué)生追求高分，更要注重對教材中傳統(tǒng)文化的挖掘，并采取合適的方式進(jìn)行滲透，讓學(xué)生對此能夠有更多了解，從而全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、滲透中華傳統(tǒng)文化的重要意義

1.幫助學(xué)生了解民族文化。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，既能加深學(xué)生對語文知識的理解，也可以拓展學(xué)生的視野，幫助其加深對國家民族文化的了解。此外，傳統(tǒng)文化還能幫助學(xué)生對我國民族文化產(chǎn)生全面的認(rèn)知，這對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也具有重要意義。

2.促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。將中華傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)之中，除了可以幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文知識的主動性。在傳統(tǒng)文化的影響下，學(xué)生將更愿意在語文學(xué)習(xí)中投入更多時間與精力，進(jìn)而促進(jìn)自身的全方位發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)文言文與古詩詞的時候，教師可以通過滲透與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的寫作背景、作者情感，這除了能加深學(xué)生對知識的感悟，也能豐富學(xué)生的文化知識。

3.有利于提升國民文化素質(zhì)。漢語是我們的母語，而語文作為漢語學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)好語文是很有必要的。教師在教學(xué)語文的過程中，勢必會涉及一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，這些不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，還能讓學(xué)生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升個人氣質(zhì)。

二、當(dāng)前高中語文教學(xué)中華傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的“學(xué)”存在問題。第一，許多學(xué)生從小就被要求考高分，所以他們在學(xué)習(xí)中存在很強的功利性。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞與文言文的時候就只會考慮考試的內(nèi)容，對其中所蘊含的傳統(tǒng)文化并不會進(jìn)行深入的探究與學(xué)習(xí)，也不愿意體會作者在文章中所表達(dá)的情緒與思想;第二，學(xué)生存在學(xué)習(xí)惰性。為了解決課后學(xué)習(xí)效率低下的問題，大多數(shù)學(xué)生都選擇報輔導(dǎo)班、買工具書等，這些對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生而言是有益的，但有部分學(xué)生因為自身存在惰性，對參考書過于依賴。如學(xué)習(xí)古詩詞與古典詩歌的時候，這些學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣，而是通過輔導(dǎo)書來機械地背誦作者的思想情感，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，這樣或許可以提升學(xué)生的成績，但很難真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.教師的“教”存在問題。升學(xué)率是壓在教師身上的一座山，很多學(xué)校對教師的考核都是以學(xué)生的考試成績與升學(xué)率為重要的參考指標(biāo)，久而久之，便導(dǎo)致教師對學(xué)生的成績過于重視，而忽視了對教材內(nèi)容的深入挖掘。教師在教學(xué)時只向?qū)W生講授考試的內(nèi)容，通過簡單地引導(dǎo)學(xué)生做題來幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而不是引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)其中蘊藏的傳統(tǒng)文化。

3.學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣不高。古詩詞與文言文的教學(xué)是教師滲透中華傳統(tǒng)文化的重要途徑。但從實際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對于古文學(xué)習(xí)的興趣并不高，甚至?xí)幸恍┪冯y心理，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，并形成惡性循環(huán)。此外，在古文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對工具書與網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性比較強，沒有真正理解古文的內(nèi)容，對傳統(tǒng)文化的了解自然也就只能停留在表面，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、中華傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透路徑

1.親近古詩文。首先，進(jìn)行誦讀積累。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，誦讀是語言積累的重要手段。在滲透中華傳統(tǒng)文化的過程中，語文教師可以通過誦讀積累的方式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)與積累教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。為了保證實施效果，教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點，在每一學(xué)期內(nèi)安排相應(yīng)的內(nèi)容，要求學(xué)生利用晨讀、課間休息、周末假期等空閑時間，對這些內(nèi)容進(jìn)行熟讀并記憶。如此不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助他們積累更多寫作素材，還對學(xué)生潛移默化地進(jìn)行了熏陶。其次，開展系列講座。中華民族有著幾千年的悠久歷史，所積淀、傳承下來的文化是厚重的。高中語文教師可以通過文學(xué)典故、成語故事、文學(xué)常識等系列講座的方式引起學(xué)生關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的興趣，便于學(xué)生接受。最后，節(jié)日熏陶。教師在語文教學(xué)中可以利用重陽節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)以及中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在日常生活中去體驗、探究傳統(tǒng)文化。例如，在端午節(jié)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動。在此活動中小組成員分工明確，有的搜集端午節(jié)還有其他的哪些別名;有的整理端午節(jié)的來歷，了解端午節(jié)與哪些人物有關(guān)，有什么傳統(tǒng)習(xí)俗等。待學(xué)生完成小組交流后，教師可將他們討論的結(jié)果制作成PPT課件，在課堂上與其他小組的同學(xué)進(jìn)行交流。教師通過開展這樣的活動，可以讓學(xué)生深切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并主動去進(jìn)行文化傳承。

2.營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生接受人文熏陶。為了使語文課多一點文化氣息，教師可以通過多種方式營造語文課堂的文化氛圍，讓學(xué)生在語文課堂中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。具體做法有：空間情景。教師在教師的墻壁上可以張貼一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的名言警句、人物畫像等，并可以在黑板報中設(shè)置一塊專門的“民族文化快餐”角;導(dǎo)語情景。在導(dǎo)入新課的時候，教師可以引用一些與課文相關(guān)的古文、典故等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;音樂情景。顧名思義就是通過播放合適的音樂，烘托課堂氣氛，這樣可以更好地幫助學(xué)生去體會語言文字之美。

語文是中華傳統(tǒng)文化的載體，其承擔(dān)著弘揚與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，可以有效拓展學(xué)生的視野，讓他們接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在實際教學(xué)中，高中語文教師要明確語文學(xué)科教學(xué)的歷史使命，通過行之有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮出人文素質(zhì)教育的功能，潛移默化地影響學(xué)生的思維能力、人文素養(yǎng)。在此過程中，更重要的是要促使學(xué)生熱愛、親近與傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

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（責(zé)編? 侯? 芳）