全媒化新聞傳播人才培養(yǎng)背景下現(xiàn)代漢語課實踐教學(xué)改革探索*

孫冬惠（大連外國語大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）

2018年10月，教育部發(fā)布實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見，要求打造全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系。強化專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力是卓越人才培養(yǎng)的重點之一，實踐教學(xué)是培養(yǎng)全媒體意識和創(chuàng)新思維的主要載體?；谀壳案咝Ｐ侣剬W(xué)傳播學(xué)專業(yè)本科現(xiàn)代漢語課現(xiàn)狀及存在的問題，我們將努力改進現(xiàn)代漢語課實踐教學(xué)，嘗試進行以下方面的改革探索。

一、構(gòu)建“知識+能力+專長”的實踐教學(xué)體系

西南交通大學(xué)人文學(xué)院院長、教育部新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員石磊教授指出：“全媒化新聞傳播人才培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的全媒體敘事能力、融媒體表達能力?！备鶕?jù)新聞傳播專業(yè)實踐性強的特點和卓越人才培養(yǎng)目標的設(shè)計，將現(xiàn)代漢語課實踐教學(xué)由過去簡單的“課本+練習(xí)”拓展為基于全媒體傳播能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、集語言知識技能和專長能力培養(yǎng)為一體的實踐教學(xué)體系（詳見下表）。從語言知識的選定，到語言能力的提高，最后通過課堂實踐活動的有效開展，實現(xiàn)新聞傳播專業(yè)技能的提升。其結(jié)構(gòu)層次的設(shè)計符合學(xué)生實踐學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律，有效促進了現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識向新聞傳播專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。

二、創(chuàng)新實踐教學(xué)，實施“一二三”改革方案

（一）找準“一個方向”

?

2018年《2.0意見》目標要求：經(jīng)過5年的努力，培養(yǎng)一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。如果能夠像習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的那樣，向世界“講好中國故事”，那么我們就需要大量優(yōu)秀的國際新聞傳播人才。通過國際新聞傳播增強中國的文化軟實力，這已經(jīng)成為我國文化發(fā)展的一項戰(zhàn)略任務(wù)。結(jié)合我校新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，找準現(xiàn)代漢語課創(chuàng)新方向：如何講好中國故事。例如，語音部分，在學(xué)生掌握了語音規(guī)范化相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，可以嘗試進行主題演講。學(xué)生自己選取一個中國故事，進行加工整理，制作視頻短片，課上結(jié)合短片，對相關(guān)事件進行深度解析。詞匯部分，熟語知識點可以讓學(xué)生選取代表性的成語、歇后語等，將詞語背后的文化內(nèi)涵講出來，將詞匯學(xué)習(xí)和文化傳播相結(jié)合。文字部分，選取有代表性的漢字，挖掘漢字的形音義，特別是漢字的文化內(nèi)涵解讀，將漢字教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。語法部分，可以模擬進行“好記者講好故事”活動，學(xué)生模擬調(diào)查報道的記者，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螌?fù)雜的信息進行比對分析，如何遣詞造句，如何制作新聞標題，如何布局謀篇。引導(dǎo)學(xué)生在社會報道中合理運用所學(xué)語法知識，提高新聞?wù)Z用能力，講出優(yōu)秀的中國故事。

（二）做好“兩個轉(zhuǎn)化”

第一，現(xiàn)代漢語知識向新聞傳播專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。我們提出基于學(xué)生全媒體傳播能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、集基礎(chǔ)知識技能和專長能力培養(yǎng)為一體的現(xiàn)代漢語課程實踐教學(xué)體系。第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式向“三式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。改變傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語授課模式，案例式講授、模擬式訓(xùn)練、實戰(zhàn)式考核相結(jié)合。增加實踐教學(xué)學(xué)時，改變以往實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容陳舊、形式單一的局面。

（三）進行“三個定位”

1.學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代漢語課具有工具課的性質(zhì)，特別是針對新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其語言運用能力的提高尤為重要。教師要保障實踐教學(xué)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，采取分組教學(xué)模式。比如，語音部分的教學(xué)要精講多練，以小組為單位，選擇發(fā)音示范者，學(xué)生課后自行錄音，對照普通話水平考試要求，進行互評打分。學(xué)生可以找到自己喜歡的播音員、主持人等，課上播放他們的播音主持視頻，進行模擬訓(xùn)練。在音節(jié)拼寫知識點上，學(xué)生可以找到有關(guān)拼音使用的實物或圖片，如留學(xué)生的漢語教材、廣告牌匾、路標等，有哪些規(guī)則需要注意，有哪些使用是不規(guī)范的，課上學(xué)生結(jié)合案例進行分析。漢字書寫規(guī)范化是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本功，學(xué)生可以自己制作錯題集，以漢字書寫競賽的方式進行比賽，選出班級漢字小達人。

2.教師的引導(dǎo)作用

現(xiàn)代漢語教師要在備課的時候多站在學(xué)生的角度考慮問題，考慮學(xué)生的專業(yè)需求，考慮學(xué)生的操練針對性，考慮學(xué)生的接受程度等。有針對性地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用現(xiàn)代漢語知識的態(tài)度和能力。例如，語音教學(xué)中，聲母辨正和韻母辨正要考慮到南北方學(xué)生差異，針對不同地域的學(xué)生發(fā)放不同的操練材料。在講到漢字部分時，教師不需要對漢字知識做過于細致系統(tǒng)的講解，可適當降低難度，針對學(xué)生專業(yè)特點加強操練。給學(xué)生布置任務(wù)，人民日報錯誤用字案例分析、新媒體網(wǎng)絡(luò)用字錯誤分析、生活中的錯別字分析等，這些任務(wù)學(xué)生非常感興趣，課上可以以小組為單位展示分析成果。

3.新媒體平臺的充分利用

石磊（2019）提倡運用多種技術(shù)手段，打造新聞傳播學(xué)金課。陳壽琴（2017）認為在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺更新現(xiàn)代漢語授課內(nèi)容?，F(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)查找資料十分方便，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)代漢語知識與自己的專業(yè)緊密聯(lián)系。

一線的新聞傳播學(xué)現(xiàn)代漢語教師應(yīng)該與時俱進，在技術(shù)變革和媒體融合發(fā)展的大背景下主動探索如何改進教學(xué)方法、如何創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計、如何運用在線教學(xué)平臺展開教學(xué)、如何豐富授課教學(xué)手段等。下面我們以雨課堂為例，分析新聞傳播學(xué)現(xiàn)代漢語課的授課思路。智慧教學(xué)（雨課堂）帶來了教學(xué)上的兩個轉(zhuǎn)變，其一，每次授課的課件、試卷、發(fā)布試題、學(xué)生答題情況、教師批改作業(yè)等均能量化管理，形成針對每次課的數(shù)據(jù)庫；其二，由強調(diào)教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課后能反復(fù)回看課件，不懂的地方能隨時復(fù)習(xí)。課上老師發(fā)送的試題如果沒有做對，課后可以打開雨課堂，反復(fù)看答案解析；其三，現(xiàn)代漢語課“講—練—考”有機結(jié)合，教師再也不用課后印刷試卷，課上隨時發(fā)布單個試題、一組試題，課后也可以發(fā)送卷子，并設(shè)定答題時間、交卷時間等。最大限度地延長課堂授課效果反饋時間，學(xué)生也能第一時間了解自己的學(xué)習(xí)效果。例如，詞的結(jié)構(gòu)知識點，教師講完聯(lián)合結(jié)構(gòu)，馬上發(fā)布單題，學(xué)生馬上作答，成績馬上反饋，教師馬上答疑總結(jié)，然后再講下一個知識點。講完詞匯結(jié)構(gòu)所有知識點后，可以在雨課堂發(fā)布單元試卷，教師限定發(fā)布時間和答題時間。學(xué)生提交的時間和分數(shù)量化在教學(xué)日志，教師第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，實施“三式”教學(xué)模式

本人于2019年4月下旬參加全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的“2018年國家級教學(xué)成果獎大講堂——以本為本，打造金課”在線直播培訓(xùn)。認真聆聽學(xué)習(xí)四川大學(xué)謝和平院士所做的精彩報告《以課堂教學(xué)為突破口的一流本科教育》，受益匪淺，備受鼓舞。針對新聞傳播學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語課的特點，我們將嘗試采用“三式”教學(xué)法。

（一）案例式講授

新聞傳播學(xué)專業(yè)的特殊性要求現(xiàn)代漢語課應(yīng)該積極采用案例教學(xué)，目前現(xiàn)代漢語教材很少有針對新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的，教材中的語料例子與新聞學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，如果按現(xiàn)有的教材語料進行授課，學(xué)生會感覺索然無味，一線漢語教師應(yīng)該及時更新備課教案，特別是語料要隨時更新，比如《咬文嚼字》雜志每年都會評選年度十大語文差錯，教師可以將此作為漢語規(guī)范化案例教學(xué)的一部分。詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)授課內(nèi)容穿插新聞?wù)Z言的經(jīng)典案例、網(wǎng)絡(luò)流行語使用案例討論、《人民日報》標題特點等，最大限度地提高學(xué)生的語言運用能力和語言敏感性。

語法教學(xué)中，可以提供大量的報刊病句讓學(xué)生修改，也可以發(fā)動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊報刊或電子媒體當中的語法錯誤，進而提高自身的語言素養(yǎng)。針對新聞從業(yè)人員的語言規(guī)范文件，如《通用規(guī)范漢字表》《第一批異形詞整理表》《標點符號用法》《出版物上數(shù)字用法》《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》《中國人名漢語拼音字母拼寫規(guī)則》等標準，教師可以組織學(xué)生根據(jù)這些標準設(shè)計案例，課上一一展示，講解案例。

（二）模擬式訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練是實踐教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過模擬扮演某一角色，把現(xiàn)實中的情境微縮到模擬課堂中，將知識的運用落實到自己將來可能從事的行業(yè)或工作平臺中。對新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，模擬訓(xùn)練不僅重要，也很實用。在語音教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲母發(fā)音部位發(fā)音方法后，可在網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的播音員播報視頻，一邊看一邊模仿發(fā)音?？谡Z表達環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選定一個主題，在網(wǎng)絡(luò)上找到幾個可以模仿的記者采訪視頻，反復(fù)觀看反復(fù)琢磨，熟悉采訪流程，把自己當成新聞記者，課下走出校園，走到商場、公園等，采訪路人，做成視頻，課上展示。漢字規(guī)范化環(huán)節(jié)，教師可以給大家展示新聞編輯的日常工作，介紹人民日報稿件的編審要求等，課上給每個小組發(fā)布任務(wù)，每組一篇稿件，每篇稿件中都有一些不規(guī)范的語言現(xiàn)象，要求小組成員模擬編輯工作流程，完成新聞稿件校對工作。根據(jù)大家的表現(xiàn)，評選出班級“新聞編輯之星”“語言規(guī)范達人”等。

模擬訓(xùn)練一方面突出漢語教學(xué)內(nèi)容的實用性，一方面體現(xiàn)漢語教學(xué)過程的實踐性。從學(xué)生能力提升的角度來看，體現(xiàn)在以下幾個方面。一是提高學(xué)生的動手動腦能力。例如漢字教學(xué)過程中，針對漢字的學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生進行角色表演，有出題的考官，有參賽的選手，有打分的裁判，提前組織學(xué)生制作漢字書寫錯誤試題庫，課上模擬考核。還可以帶領(lǐng)學(xué)生在課下走街串巷，去商場公園，觀察路標牌匾等，記錄街頭標語和廣告牌匾文字使用的不規(guī)范現(xiàn)象，并制作成視頻短片。詞匯和語法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模擬新聞編輯開展新聞用語調(diào)查，找到報刊中的病句和標點符號錯誤，課上做成案例進行糾錯練習(xí)。針對新聞寫作的訓(xùn)練，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿各大主流媒體新聞標題，嘗試進行自己制作，在班級里可以舉行“新聞標題制作大賽”，選出最佳選手。模擬訓(xùn)練既能增強教學(xué)的趣味性又能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，提升他們的新聞業(yè)務(wù)能力。

（三）實戰(zhàn)式考核

教師可以使用雨課堂等在線教學(xué)平臺授課，組織實戰(zhàn)考核，隨講隨考，隨考隨批，隨批隨講。如語音詞匯規(guī)范化是新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本功，教師想摸底知道學(xué)生的語文功底，就可以在課堂上組織競賽活動，教師提前在雨課堂上傳語文差錯試卷100題，10組，課上即時發(fā)布，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)作答提交，成績馬上在雨課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示。教師公布成績。這種考核方式目標明確，能夠強化學(xué)生在撰寫新聞稿件時語言使用的規(guī)范性，督促學(xué)生糾正新聞稿件遣詞造句中的不規(guī)范現(xiàn)象，增強學(xué)生對語言現(xiàn)象、語言文字的敏感性。

本改革方案以《2.0意見》、習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出的“四力”要求等文件精神為指導(dǎo)，并基于大連外國語大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和應(yīng)用型、復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見開展研究。旨在以現(xiàn)代漢語實踐教學(xué)為突破口，通過創(chuàng)新實踐教學(xué)，有效促進現(xiàn)代漢語知識向新聞傳播專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)學(xué)生夯實語言基本功，做筆端有力量的傳媒人，講好中國故事，助力國際傳播。