李加亮

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展較為關(guān)鍵的階段，重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與身心健康全面發(fā)展。但是，在實(shí)際的初中語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的影響，過(guò)度重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等具備綜合素養(yǎng)的能力培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有充分自由的表達(dá)機(jī)會(huì)與有效表達(dá)的訓(xùn)練舞臺(tái)，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的原因

（一）對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏重視

近幾年來(lái)，我國(guó)的素質(zhì)教育不斷普及，教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)形式也在不斷地更新與變化。但是，就目前初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力重視程度不夠。新時(shí)期教學(xué)改革背景下，如果教師仍然存在這種教學(xué)觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師所采用的說(shuō)教式教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難真正意義上參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，更別說(shuō)讓學(xué)生開(kāi)口講話。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這種單一、枯燥、乏味的教學(xué)課堂中，很容易喪失自身的語(yǔ)言表達(dá)天賦，嚴(yán)重者學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還會(huì)出現(xiàn)障礙。這嚴(yán)重制約著語(yǔ)文教學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展產(chǎn)生著諸多的不利影響。

（二）對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)與系統(tǒng)化訓(xùn)練方法掌握不足

語(yǔ)言表達(dá)主要包括口頭語(yǔ)言表達(dá)與書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，是新時(shí)期培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)人才的重要工作項(xiàng)目，同時(shí)也是新時(shí)代社會(huì)企業(yè)中綜合型人才在生產(chǎn)生活中必須掌握的技能。對(duì)于初中學(xué)生而言，初中階段的任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)都十分重要?；诖耍骷?jí)教育部門與各學(xué)校都十分重視對(duì)學(xué)生書(shū)面和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并逐漸采取多元化、多維度的有效措施促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提升。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師采用系統(tǒng)化的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)訓(xùn)練模式少之又少。很多教師的教學(xué)水平有限，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略實(shí)施缺乏實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間大多被語(yǔ)言基礎(chǔ)理論知識(shí)所占用，沒(méi)有充足的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自身的語(yǔ)言表達(dá)技能。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升面臨著較大的困難。

二、核心素養(yǎng)背景下初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，有效激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較差。初中語(yǔ)文教學(xué)改革后，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)與教育作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中講話，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、課堂答辯、小組合作學(xué)習(xí)等多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)與幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在課堂中盡情地將自己的思想與意思完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。最終培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能夠敢于開(kāi)口、積極開(kāi)口、愿意開(kāi)口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之前的課堂互動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活躍氣氛，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率不斷提升。

比如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口回答。例如，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們都讀過(guò)魯迅先生的哪些作品？”學(xué)生回答道：“《朝花夕拾》《狂人日記》……”教師再問(wèn)：“你們?cè)谧x這些文章時(shí)有什么感想，對(duì)于魯迅先生的作品有什么印象？”學(xué)生討論與交流后，教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與整合，讓學(xué)生更加清晰地明確教學(xué)重難點(diǎn)。這種問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，自主地開(kāi)口講話，不僅有效鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠?qū)⒔虒W(xué)情境自然地過(guò)渡到課堂教學(xué)實(shí)踐中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，積極互動(dòng)，為培養(yǎng)與提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、增強(qiáng)語(yǔ)文課程教學(xué)有效性創(chuàng)造了良好的條件。

（二）重視口語(yǔ)訓(xùn)練課程，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

要想有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)在課堂實(shí)踐中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，積極組織能夠鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練活動(dòng)，有效確保學(xué)生的思維能力開(kāi)發(fā)。一方面，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)認(rèn)知水平等制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，以豐富的教學(xué)內(nèi)容與多元化的教學(xué)形式有效鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練知識(shí)，最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與訓(xùn)練質(zhì)量，為全面推動(dòng)初中語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)能力提升、口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，教師要在開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，重視對(duì)課堂細(xì)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有效保證課堂教學(xué)模式能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與思維水平，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中，在潛移默化的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)施中不斷提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在進(jìn)行人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了有效進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要處理好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生發(fā)布相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案與微視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中大致了解文本中心思想與教育內(nèi)涵。通過(guò)讓學(xué)生講述自己與母親之間的小故事，分享別人的親情時(shí)刻，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)開(kāi)口講話。通過(guò)生活匯總具體的案例，讓學(xué)生能夠多維度、多層面地領(lǐng)悟母親的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生感悟與歌頌?zāi)赣H的愛(ài)與母親的勤勞一生。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅能夠自主地表達(dá)想法，暢所欲言，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠開(kāi)拓自身的學(xué)習(xí)知識(shí)面，為語(yǔ)文寫作能力以及閱讀理解能力的提升奠定基礎(chǔ)，有效提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，錘煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力能夠充分體現(xiàn)出一個(gè)人的語(yǔ)言積淀實(shí)力與語(yǔ)文思維素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要在語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的日常生活實(shí)踐入手，為學(xué)生提供較為寬廣的口語(yǔ)表達(dá)空間，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練的目的性，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的社會(huì)性。比如主題式的對(duì)談會(huì)、故事會(huì)等。

綜上所述，初中語(yǔ)文作為一門實(shí)踐性、綜合性、基礎(chǔ)性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要。教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中積極鼓勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的重視，有效促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造有利條件。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)市荊林學(xué)校語(yǔ)文教師。