陳雙琴

相關(guān)實(shí)踐研究表明，學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式并不是單純地指某一種教學(xué)模式，其在實(shí)際運(yùn)用中會依據(jù)不同學(xué)生的具體情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。使用這種教學(xué)模式開展小學(xué)語文教學(xué)，可以依據(jù)具體的課堂教學(xué)情境改變某方面的內(nèi)容。這種教學(xué)模式整合了多種教學(xué)模式，所以在小學(xué)語文教學(xué)中使用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，有助于提升整個課堂的教學(xué)效果。

一、學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式具有靈活性、生動性和生活性等特點(diǎn)。語文這門學(xué)科在我國有非常悠久的歷史，其中蘊(yùn)含了非常深厚的含義，能極大地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)活動中，教師不僅要收集和設(shè)計各種各樣的教學(xué)素材，并且要在實(shí)際的課堂上靈活地應(yīng)用這些素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的語文課堂。除此之外，小學(xué)語文教材中的很多知識都源于現(xiàn)實(shí)生活，從根本來說，習(xí)作就是讓學(xué)生使用一些優(yōu)美的文字描述生活中的各種事物，記錄自己對現(xiàn)實(shí)生活的感悟。從這方面來看，其實(shí)學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)生活。

針對生動性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究提供了有力保障，使用這種教學(xué)模式開展小學(xué)語文課堂教學(xué)可以讓原本枯燥乏味的語文教材知識生動起來，構(gòu)建更有趣味性、更活躍的語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，以此引導(dǎo)更多學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

二、分析應(yīng)用學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的課例

（一）在識字教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

1.運(yùn)用寓教于樂的識字教學(xué)模式。在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，識字教學(xué)是非?；A(chǔ)的一個課程，同時也體現(xiàn)了語文這門學(xué)科的工具性特點(diǎn)。應(yīng)用學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，對開展識字教學(xué)具有非常重要的作用，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中合理使用猜字謎、順口溜和編兒歌等多種教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多選擇。這樣有助于學(xué)生從中選擇最符合自己特點(diǎn)和喜好的方法，識字并進(jìn)行記憶。有效地利用上述教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中認(rèn)識更多漢字，激發(fā)和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，小學(xué)語文教師要設(shè)置一些與學(xué)生實(shí)際生活相近的識字游戲，但不能超過學(xué)生的認(rèn)知范圍。比如，教學(xué)生認(rèn)“風(fēng)”字時，教師可以根據(jù)這個字的特點(diǎn)給學(xué)生編一些符合他們認(rèn)知水平的謎語。如：“我到處亂跑，誰也捉不到；我跑過樹林，樹木都彎腰；我跑過大海，大海的波浪高又高?！笔紫龋處熡貌轮i語的教學(xué)方式，能讓學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，激發(fā)他們想要解開這個謎語的興趣和欲望。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中經(jīng)歷過的各種人和事，看是否有符合這個謎面的字。此時教師再引導(dǎo)學(xué)生分析謎面，結(jié)合教師的提示找到謎語答案。這樣，就構(gòu)建了一個更有趣的語文教學(xué)課堂，從而更高效地開展識字教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識更多字。

2.運(yùn)用糾錯式的識字教學(xué)模式。我國的漢字字形和字音比較復(fù)雜，大多數(shù)漢字要么是讀音相似，要么是字形相似，或者一個漢字有多個讀音。對于剛接觸漢字的小學(xué)生來說，想要讀清楚寫正確所有的漢字是一件很困難的事情。他們經(jīng)常會書寫錯，如樁莊壓、座坐、厲勵、役沒設(shè)和蔥忽怱等字形比較相似的字。出現(xiàn)這種現(xiàn)象之后，小學(xué)語文教師應(yīng)該依據(jù)漢字的特征，整理匯總學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易混淆的漢字，在語文課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生糾錯，加深學(xué)生的印象和記憶，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識和學(xué)習(xí)形近字和同音字。

（二）在作文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

作文直接體現(xiàn)了語文的綜合素養(yǎng)，統(tǒng)一考查了學(xué)生的知識累積、閱讀技巧和思維能力。一般情況下，學(xué)生的作文素材都是源于他們對現(xiàn)實(shí)生活的觀察，所以需要教師教會學(xué)生善于觀察周邊的事物。小學(xué)生寫的作文基本上都是記敘文，這就需要小學(xué)語文教師重點(diǎn)培養(yǎng)和提升小學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。比如春夏秋冬四個季節(jié)的變化、自然界中花草樹木的自然更迭等等，之后再讓學(xué)生寫作文。這樣學(xué)生就可以將自己對大自然的感悟表達(dá)出來，寫出來的文章不僅表現(xiàn)了學(xué)生的真情實(shí)感，也有助于激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇心，進(jìn)而熱愛大自然。同時，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個寫作題目，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。這樣，學(xué)生在反復(fù)寫作的過程中累積了豐富的寫作素材，其寫作水平也能得到很大的提升。

小學(xué)作文教學(xué)是一個由淺入深和由表及里的復(fù)雜過程。使用學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式對小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，需要教師重點(diǎn)整合整個習(xí)作課堂的各個環(huán)節(jié)，將作文看作一個整體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)解題、構(gòu)思和寫作的聯(lián)系，通過這種方式為學(xué)生構(gòu)建一個完善的小學(xué)語文作文教學(xué)系統(tǒng)。

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中使用學(xué)習(xí)型教學(xué)模式對開展教學(xué)活動有很大的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式具有明顯的自主性、研究性、合作性和開放性等特點(diǎn)。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中可以使用多種方法開發(fā)學(xué)生的語文思維，傳授學(xué)生更豐富的語文知識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)到有用的語文知識，提升他們的語文學(xué)習(xí)成績。

作者簡介：江蘇省連云港市灌南縣長江路小學(xué)語文教師。