初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式的策略探究

敬海艷

摘 要：伴隨國(guó)內(nèi)教育事業(yè)快速發(fā)展，新《課標(biāo)》對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)提出不少新的要求。實(shí)際教學(xué)期間，語(yǔ)文教師除了要幫助初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)掌握之外，同時(shí)還需著重培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)、品行以及價(jià)值觀，促使初中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诖?，本文旨在對(duì)自主合作式學(xué)習(xí)在初中階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用展開(kāi)探究，希望能為實(shí)際教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 自主合作學(xué)習(xí)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.045

就現(xiàn)階段初中時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際狀況來(lái)看，依然存在不少問(wèn)題，具體體現(xiàn)為教學(xué)方法非常守舊，難以發(fā)揮出育人作用，初中生缺少學(xué)習(xí)興趣。為此，語(yǔ)文教師需把學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)當(dāng)作依據(jù)，把綜合培養(yǎng)與素質(zhì)教育當(dāng)作立足點(diǎn)，制定一些有效地教學(xué)方法，有效發(fā)揮出自主合作這種教學(xué)模式具有的優(yōu)勢(shì)。為此，對(duì)自主合作式學(xué)習(xí)在初中階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用展開(kāi)探究有著重要意義。

一、自主合作學(xué)習(xí)含義及特征

在教學(xué)的過(guò)程中，自主合作學(xué)習(xí)主要的含義就是將教學(xué)的主體從教室轉(zhuǎn)為學(xué)生，將課堂交給學(xué)生。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在此過(guò)程中主要發(fā)揮的作用就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我探索，盡可能地對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行摸索。一般來(lái)說(shuō)，自主合作學(xué)習(xí)模式需要具備以下幾個(gè)特征：

首先，自主合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生能夠參與到教師制定的教學(xué)目標(biāo)中，教師教學(xué)目標(biāo)的制定需要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行。教師在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，也并不是全部跟隨學(xué)生的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行，還需要針對(duì)教學(xué)進(jìn)度等方面來(lái)考慮。

其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，通過(guò)學(xué)生自己的思維探索對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。因此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生自己察覺(jué)到問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣能夠幫助學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效率。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的模式，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)行為進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論教師還是學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，就能通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決與調(diào)整。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還需要將自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相應(yīng)的反思，教師通過(guò)與學(xué)生之間的不斷溝通，能夠在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)取得進(jìn)步。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)方式

1.尊重初中生差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)分組

語(yǔ)文教師引導(dǎo)初中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)期間，第一步需要進(jìn)行合理分組。因?yàn)槌踔猩哂胁煌膶W(xué)習(xí)能力、態(tài)度以及知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)效果存在較大差異。進(jìn)行分組期間，語(yǔ)文教師需對(duì)所有初中生具有的個(gè)體差異加以充分考慮，盡可能保證所有小組具有的綜合實(shí)力相差無(wú)幾。分組期間，語(yǔ)文教師除了對(duì)各組綜合實(shí)力加以考慮之外，同時(shí)還需細(xì)致到組內(nèi)成員具體任務(wù)分工上。第一，語(yǔ)文教師需選擇學(xué)習(xí)態(tài)度良好、組織能力較強(qiáng)、積極負(fù)責(zé)的初中生擔(dān)任組長(zhǎng)，由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。第二，需要將任務(wù)落實(shí)到初中生的個(gè)人身上。如此一來(lái)，組內(nèi)性格內(nèi)向、態(tài)度不端正以及不善表達(dá)的初中生都可以參與其中。借助合理科學(xué)的分組，可以促使所有初中生全部積極投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅可以提升初中生學(xué)習(xí)方面的自主性以及積極性，同時(shí)還能促使初中生的學(xué)習(xí)效率有效提高。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系，有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在以往語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師幾乎將所有時(shí)間都用來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，初中生只能按照教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少自己想法以及思考，非常依賴教師。針對(duì)教師所提問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生都如臨大敵，常常敷衍了事。這樣一來(lái)，語(yǔ)文教師就成為課堂教學(xué)的主宰，很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生一定的畏懼感，覺(jué)得教師言語(yǔ)擁有權(quán)威性，逐漸喪失自主思考這種能力，這樣不利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)以及探究意識(shí)。所以，在合作學(xué)習(xí)這種模式之下，語(yǔ)文教師需與初中生構(gòu)建新型關(guān)系，積極打破語(yǔ)文教師在初中生內(nèi)心留下的威信與畏懼，構(gòu)建把初中生當(dāng)作主體的語(yǔ)文課堂。在新型師生關(guān)系之下，初中生的想法以及思路一直貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)文教師需對(duì)初中生進(jìn)行積極引導(dǎo)，在必要之時(shí)給予其相應(yīng)幫助。

3.創(chuàng)設(shè)和諧輕松教學(xué)氛圍，提升合作學(xué)習(xí)效果

在愉快輕松的氛圍當(dāng)中，人不會(huì)感到太大壓力，很容易積極投入到工作以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂氣氛對(duì)于初中生的合作學(xué)習(xí)非常重要。語(yǔ)文教師需善于對(duì)各個(gè)小組探究期間的不同思路以及想法進(jìn)行接納包容，針對(duì)初中生的一些錯(cuò)誤思路，教師進(jìn)行糾正期間，需予以鼓勵(lì)，對(duì)于初中生的獨(dú)特、正確思路以及方法，教師需予以表?yè)P(yáng)，有效調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)之中。比如，開(kāi)展《生于憂患，死于安樂(lè)》教學(xué)期間，語(yǔ)文教師可讓初中生自主閱讀全文，對(duì)文章當(dāng)中包含的生字讀音以及字義進(jìn)行標(biāo)注，之后通過(guò)小組形式對(duì)文章表達(dá)出來(lái)的中心思想加以分析討論。語(yǔ)文教師針對(duì)初中生無(wú)法理解的一些詞語(yǔ)要進(jìn)行解釋，同時(shí)巡視各個(gè)小組，保證各個(gè)小組思考以及探究方向的正確性，要給予初中生認(rèn)可以及積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使初中生深入理解文章內(nèi)容。

4.進(jìn)行小組討論，有效拓展初中生的學(xué)習(xí)思維

合作學(xué)習(xí)具有的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)以往教學(xué)當(dāng)中教師授課的沉悶與乏味加以改變，通過(guò)小組討論可以讓課堂氛圍變得更加愉悅以及輕松。在以往教學(xué)當(dāng)中，初中生主要按教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，致使初中生學(xué)習(xí)思維非常單一。然而，進(jìn)行小組討論期間，由于初中生存在一定的個(gè)體差異，致使其思維方式也是不同的。進(jìn)行小組討論期間，初中生可以對(duì)自身想法進(jìn)行自由表達(dá)，這樣能夠讓初中生接觸以及了解更多不同的思維方式，有效拓寬初中生視野。這樣一來(lái)，有助于培養(yǎng)初中生的思維能力，促使其學(xué)習(xí)效率有效提高。

5.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅需要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，還需要將教學(xué)觀念也進(jìn)行轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生存在著一定的影響，教師在這樣的教學(xué)模式下往往將自己放在了最核心的教學(xué)位置中。想要讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，不僅僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純知識(shí)點(diǎn)的灌輸，更是要讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的思考。因此傳統(tǒng)教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)不再適用，當(dāng)下的教學(xué)模式需要作出改變，將學(xué)生看作為教學(xué)過(guò)程中需要重視的主體。教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)還需要重視學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在此過(guò)程中，擔(dān)任的是引導(dǎo)與指點(diǎn)的角色，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞或者自己知識(shí)體系中的不完善之處時(shí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地啟發(fā)思考，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)其進(jìn)行探索。在教學(xué)的過(guò)程中需要注意，不斷的合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的增強(qiáng)，而合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生的各個(gè)學(xué)科、各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力都有一定的提升。

綜上可知，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作式學(xué)習(xí)，教師需尊重初中生差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)分組，構(gòu)建新型師生關(guān)系，有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧輕松教學(xué)氛圍，提升合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行小組討論，有效拓展初中生的學(xué)習(xí)思維。只有這樣，才可促使教學(xué)效率有效提高。

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