沈衛(wèi)萍

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中教師不僅要傳授理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。雖然一些家長和教師已經(jīng)認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，但是仍過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了初中生的心理健康教育。在初中德育教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，將心理健康教育融入德育教學(xué)中，令兩者緊密結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

一、德育教學(xué)中開展心理健康教育的必要性

（一）心理健康教育為德育教學(xué)提供支撐和補(bǔ)充

心理健康教育可以為德育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，這不僅是學(xué)生內(nèi)在的需求，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保障。因此，心理健康教育可以給予德育教學(xué)支撐力量。而且，開展心理健康教育的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生塑造健全的人格。德育教學(xué)工作則是為了讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對是非有正確的辨別能力，認(rèn)識事物的美丑和善惡。我們將心理健康教育與德育教學(xué)進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，心理健康教育更加側(cè)重于學(xué)生對自我的認(rèn)知，提升學(xué)生的自制力，這在德育教育工作中是難以有效推進(jìn)的，因此心理健康教育就成為德育教學(xué)工作的有益補(bǔ)充。

（二）德育教學(xué)是心理健康教育的指導(dǎo)方向

德育教學(xué)工作能夠?yàn)樾睦斫】到逃敢_的發(fā)展方向。良好的心理素質(zhì)需要良好的道德修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，因此在推進(jìn)心理健康教育的時(shí)候，需要根據(jù)德育教學(xué)中的“視覺”與“思維模式”展開。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要結(jié)合正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生心理健康的良性發(fā)展，給予一定的支持和保障，避免其偏離方向，有效推進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。

（三）有利于師生之間形成良好的關(guān)系

眾所周知，學(xué)生是開展心理健康教育的主體，教師要在相互尊重、相互理解、相互信任的環(huán)境中，將學(xué)生潛在心理需求充分挖掘出來。初中階段正是學(xué)生由幼稚到成熟的過渡階段，此時(shí)的初中生渴望得到更多來自外界的認(rèn)可與理解。而心理健康教育可以充分滿足學(xué)生在這一階段的需求，因此，將心理健康教育融入德育教學(xué)中，可以讓教師在交流中對學(xué)生深入了解，并充分滿足學(xué)生的心理需求，從而促使師生之間建立起良好的關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系可以幫助教師打開學(xué)生的心扉，有效地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而促使初中德育工作有效開展。

（四）有利于提升德育教學(xué)的有效性

在德育工作中，教師主要通過傾聽、行為矯正以及角色扮演等方法來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在以往的教學(xué)中，教師主要采取說服教育的方式，這種方式極易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師要關(guān)注和理解學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而確保德育教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、在德育教學(xué)中開展心理健康教育的措施

（一）提高教師的專業(yè)能力，提升教育質(zhì)量

初中生容易受外界因素的影響出現(xiàn)不同程度的心理問題，其中一些問題會(huì)阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。一些學(xué)生因?yàn)榻佑|不良信息，無形中出現(xiàn)了愛慕虛榮、嫉妒心強(qiáng)等問題。一些學(xué)生有厭學(xué)情緒，思想較為極端，容易做出傷害自己和他人的事情。鑒于這些情況，在初中階段實(shí)施德育教學(xué)與心理健康教育勢在必行。雖然當(dāng)前絕大部分初中已經(jīng)將這部分工作提上日程，但是取得的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。造成這種情況的原因之一是教師缺乏足夠的專業(yè)能力，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教育質(zhì)量。

由于德育教育與心理健康教育的特殊性，不僅要求教師掌握一定的專業(yè)理論知識，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了提升教育效果和教育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對相關(guān)教師展開培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師提升自身的專業(yè)能力與道德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的教育方法，進(jìn)而提升德育教學(xué)與心理健康教育的教學(xué)成果。在培訓(xùn)的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師的能力和學(xué)生的需求進(jìn)行綜合分析，制訂出切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，適時(shí)地邀請相關(guān)專家來學(xué)校舉辦講座，并鼓勵(lì)師生積極參加。在這樣的舉措下，教師必然對德育與心理健康教育產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，強(qiáng)化教學(xué)工作的意識，進(jìn)而提升教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境，樹立優(yōu)秀榜樣

一些孩子長期受到父母與祖輩的溺愛，形成了以自我為中心的習(xí)慣，所以當(dāng)這些孩子進(jìn)入初中后，會(huì)很不適應(yīng)，他們往往不知道如何與同學(xué)建立伙伴關(guān)系。為了讓初中生群體能夠互幫互助、和諧相處，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予細(xì)致的關(guān)懷，了解不同學(xué)生的心理健康情況，針對學(xué)生不同的問題選擇合適的教學(xué)方法。教師還要為學(xué)生樹立良好的榜樣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生群體綜合素質(zhì)的提升。教師需要為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境。首先，教師應(yīng)當(dāng)保持平和的心態(tài)，公平地對待每個(gè)學(xué)生，給予他們足夠的關(guān)心與愛護(hù)，這樣才能與學(xué)生建立和睦的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感。在信任感的推動(dòng)之下，學(xué)生才能解除戒備心理接受老師的教導(dǎo)。這種和睦關(guān)系還拉近了教師與學(xué)生之間的心理距離，使教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理情況，便于制訂合理的指導(dǎo)計(jì)劃，在進(jìn)行德育教學(xué)和心理輔導(dǎo)的時(shí)候，將會(huì)取得更好的效果。同時(shí)，教師需要營造良好的班級環(huán)境，通過制訂班級規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，樹立良好的班級風(fēng)氣。學(xué)生在班級中能夠感覺到輕松歡樂，不容易出現(xiàn)負(fù)面情緒。在這樣的情況下，有利于教師有序地推進(jìn)德育與心理健康教育工作。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

初中生會(huì)受到家庭環(huán)境、教學(xué)氛圍、個(gè)人能力等多方面影響，因此他們之間會(huì)出現(xiàn)明顯的差異性。有些初中生有良好的原生家庭，所以道德素養(yǎng)比較高，心理也較為陽光樂觀。而一些家庭關(guān)系惡劣的學(xué)生，思考問題會(huì)較為極端和自私，心理狀態(tài)較為消極，所以更加需要教師的細(xì)心輔導(dǎo)。學(xué)生的心理問題會(huì)因人而異，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下取得的教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到問題的普遍性與特殊性，細(xì)心觀察學(xué)生之間的不同，了解每個(gè)學(xué)生的道德品質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而制訂有針對性的教學(xué)策略。這個(gè)過程需要長時(shí)間的積累，不是一朝一夕能夠完成的。所以教師要保持平和的心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行長期觀察，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)尋找解決方法。教師還要保持友善的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，一些初中生會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件差出現(xiàn)自卑心理，教師需要通過觀察尋找心理輔導(dǎo)和德育教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)條件不會(huì)影響到個(gè)人能力的發(fā)展，只有提升個(gè)人能力，自己才會(huì)變得更加強(qiáng)大。

（四）與家長建立溝通機(jī)制

教育不僅需要教師的教學(xué)，也需要家長的積極配合。初中生與社會(huì)接觸比較少，影響他們道德素養(yǎng)與心理健康的因素主要是校園環(huán)境與家庭環(huán)境。因此，教師需要與家長建立良好的溝通機(jī)制，使教師與家長能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)與心理問題。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒的時(shí)候，不愿意與教師講述具體原因。教師可以在家長微信群聯(lián)系其家長，詢問學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒的原因，增進(jìn)對學(xué)生的了解。家長也可以與教師積極地溝通，這樣可以對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、心理狀況有充分的了解，共同討論對學(xué)生教育的方法。這樣的方式不僅可以讓教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容更加合理，更深入了解學(xué)生心理狀態(tài)，還能夠獲得家長的配合與支持，有效提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

想要更好地開展德育工作，需要教師從多個(gè)方面、多個(gè)角度完善教學(xué)工作，深入分析初中生的心理問題，制訂具有針對性的解決措施。在德育教學(xué)中開展心理健康教育，教師應(yīng)當(dāng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立榜樣，營造良好的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，與家長建立溝通機(jī)制，使教學(xué)工作能夠符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，幫助學(xué)生樹立良好的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。