王宗文

核心素養(yǎng)是學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，提升學生核心素養(yǎng)是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，也是提升我國教育競爭力的迫切需要。在核心素養(yǎng)背景下，語文審美鑒賞教育對高中生有著極其重要的影響。首先，教師應該真正領會核心素養(yǎng)的含義，讓核心素養(yǎng)融入學生的學習和生活中去，讓學生從內(nèi)心深處意識到審美鑒賞教育對高中語文的重要性，也讓學生對語文審美鑒賞教育有一個清晰且具體的認知。其次，教師需要研究審美鑒賞教育在高中語文教育教學實施中的策略、方法，探尋學生易于掌握的方式，以此逐步實現(xiàn)課程改革和育人模式的變革。

一、高中學生語文審美鑒賞活動教學存在的問題及原因分析

（一）對高中學生語文審美鑒賞活動教學重視程度不夠

高中學生在語文教育中接觸審美鑒賞活動的機會越來越多，而長大之后語文審美鑒賞對其日常工作生活所產(chǎn)生的影響也越來越大，由此導致越來越多的父母對高中學生語文審美鑒賞活動更加重視，希望高中學生能在教學中接觸到更高層次的語文審美鑒賞活動。就當前實際情況來看，高中學生語文審美鑒賞活動教學重視程度上無法有效達到這種要求，即重視程度不夠。一方面，高中管理者對學生語文審美鑒賞活動教學重視程度不夠，在課程排序中都是將涉及語文背誦知識及升學考試內(nèi)容等作為日常教學的重點，對于見效較慢、對高中學生長遠發(fā)展較為重要的語文審美鑒賞活動則重視程度不夠。另一方面，語文教師對高中學生語文審美鑒賞活動教學重視程度也不夠，主要體現(xiàn)在教師將高中學生審美鑒賞方法和答案作為重點，幫助學生掌握一定的應考技巧，在教學中并未傳授高中學生較為專業(yè)、系統(tǒng)的審美鑒賞方法。

（二）高中學生語文審美鑒賞活動教學方法運用不當

每個高中學生的成長環(huán)境各不相同，其生活體驗和生活經(jīng)驗獨一無二，由此養(yǎng)成了獨特的思維模式和觀察傾向。因此在高中學生語文審美鑒賞活動教學過程之中也必須要有獨特性，要有針對性地根據(jù)高中學生實際情況開展教學工作。從這個角度來看，當前高中學生語文審美鑒賞活動教學方法運用不當。目前高中學生語文審美鑒賞教學活動中，教師還常常用“對嗎”“是這樣嗎”等千篇一律的方法。這固然有一定合理性，但忽視了每個高中學生對審美鑒賞的獨特性認知，很多時候并未起到鼓勵和贊揚的效果，引導高中學生積極對作品進行審美感知、審美想象、審美體驗、審美意識、審美情感及審美表達等方面的闡述不足，而這些闡述恰恰是高中學生語文審美鑒賞活動教學的最重要目標，是該項教學活動對高中學生發(fā)展的關鍵所在。

（三）高中學生學習興趣激發(fā)不足

在當前課程中，教師通常會對語文教學作品鑒賞側重點進行有效設定，但實際上每個高中學生的成長經(jīng)歷不同，對語文作品的鑒賞切入點及關注點也各不相同，教師這種有意識的引導與高中學生自己的本身意愿錯位，忽視了高中學生在審美鑒賞中的興趣所在，容易造成對高中學生語文審美鑒賞學習興趣的忽略及激發(fā)不足。

二、高中學生語文審美鑒賞能力培育的教學策略探究

（一）增強高中學生語文審美鑒賞能力培育教學的重視程度

培育教學在高中學生語文審美鑒賞水平方面有著非常重要的影響，必須加強對該項工作的重視程度，才能有效提高高中學生語文審美鑒賞能力培育教學水平及質量。為此，教師要充分認識到語文審美鑒賞能力培育教學工作的重要性，對其與高中學生語文審美鑒賞能力培育水平之間的聯(lián)系有更加充分的了解。首先，積極搜集和掌握與高中學生語文審美鑒賞能力培育教學相關的資料，切實掌握當前高中學生語文審美鑒賞教學工作現(xiàn)狀，把握教學工作中的優(yōu)勢和不足，并剖析產(chǎn)生問題的深層次原因，為制訂切實可行的針對性教學策略和方法奠定基礎。其次，教師應該充分利用自身所掌握的資源及具備的條件，靈活地選擇時間開展高中學生語文審美鑒賞能力培育教學工作的提升活動。簡單來說就是要利用休息時間提升自己的工作能力及水平，為更好地開展高中語文審美鑒賞能力培育教學奠定良好的基礎。第三，教師之間應該進行培育教學工作的探討，通過彼此間的交流加深對培育教學工作的認識，取長補短提升自己的能力和水平。

（二）激發(fā)高中學生學習興趣并培育良好習慣

培養(yǎng)高中學生對審美鑒賞的興趣并非一朝一夕之間就能有效完成，而是需要在日常教學中加大語文審美鑒賞能力培育的教學力度，并持續(xù)開展各項工作，通過潛移默化不斷積累從而有效實現(xiàn)。為了有效實現(xiàn)這一目標，高中教師必須在教學中做好長久開展該項工作的心理準備，并在日常語文審美鑒賞教學活動中持之以恒地堅持下去，以確保取得預期成效。活動開展初期，學生在審美鑒賞中表現(xiàn)較差，即便是在一段時間內(nèi)其審美鑒賞能力及表達能力并沒有得到有效提升，也不應該放棄。同時，要積極加強對高中學生審美鑒賞的引導工作，幫助學生形成良好的語文審美鑒賞學習習慣，并督促其獨立自主地開展各項工作。教師還要和家長有效配合，確保相關工作由學生獨立完成或者絕大部分由學生獨立完成，以充分鍛煉其能力并幫助其養(yǎng)成良好習慣。

（三）注重鑒賞表達，理解作品情感

教師還應該加強對高中學生審美鑒賞表達能力的培養(yǎng)，著重提升高中學生對文學作品情感、內(nèi)涵角度和領域內(nèi)的理解。雖然高中學生對很多審美鑒賞的表達能力比較差，表達方式也有所不足，最終的表達結果不夠精準，但教師必須認識到這是高中學生對審美鑒賞表達能力提升的必然路徑，必須加大對高中學生作品情感理解能力的培養(yǎng)和提升。一方面，教師應該引導高中學生與作品進行對話。在鑒賞活動中，高中學生應該對文學作品的審美感知和審美創(chuàng)造有一定的認識并能自由表達，著重培養(yǎng)其對審美鑒賞的解讀能力。另一方面，要引導他們對文學作品表面現(xiàn)象進行深層次的想象，通過想象力來完善和提升自身的創(chuàng)造力。在這種情況下，教師可以結合具體的文學作品培養(yǎng)高中學生大膽想象能力，引導他們以想象為基礎對文學作品情感鑒賞進行表達。這樣就能夠實現(xiàn)對高中學生審美鑒賞興趣和想象力的雙重提升，最終推動高中學生語文審美鑒賞能力培育的順利開展。

三、結語

現(xiàn)實情況來看，高中學生審美鑒賞活動教學的有序開展，能夠幫助學生更好地認識文學作品中所代表的美好，讓學生具備發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力。從這個角度來看，高中學生審美鑒賞活動教學工作必須受到足夠重視并在日常教學中堅持下去。

作者簡介：甘肅省天水市清水縣教育局高中語文教師。