趙 亮

（山東協(xié)和學院，山東 濟南 250109）

0 引言

2020年8月24日習近平總書記在經(jīng)濟社會領域專家座談會上提出要在新發(fā)展格局下牢牢把握創(chuàng)新驅動這個國內經(jīng)濟大循環(huán)的核心動力源，需要進一步加強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)國家教育現(xiàn)代化發(fā)展方針，要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育等課程的緊密結合。“口腔預防醫(yī)學”是口腔醫(yī)學專業(yè)的基礎核心課程，預防為主的健康策略凸顯出融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的必要性。

1 山東省開設口腔醫(yī)學專業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1．1 學校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與口腔專業(yè)教育融合不足

現(xiàn)如今幾乎所有的高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦各種形式的講座、經(jīng)驗交流會，學校也鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，這些舉措都說明在學校層面非常注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。調查發(fā)現(xiàn)學生們重視程度、參與度都不高，在口腔專業(yè)課程學習過程中專業(yè)任課教師較少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容。絕大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和口腔專業(yè)教育融合不好，沒有構建符合要求的教學模式和雙螺旋課程體系。

1.2 口腔醫(yī)學創(chuàng)新發(fā)展，學生創(chuàng)新觀念形成不夠

現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，各種新技術、新材料、新的診斷方式層出不窮，比如疾病的早期篩查等各種檢查方法，以及可穿戴式設備等革新性技術的進步，正在不斷地提高人類的生活質量，也影響著口腔醫(yī)學的發(fā)展和進步。調查發(fā)現(xiàn)學生對這些新技術都不陌生，有所了解，但是學生的自身創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識不足，在口腔專業(yè)教育中沒有將這些新技術融入進去。教學過程應該設計為更加具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的學習環(huán)境，為學生今后的職業(yè)發(fā)展提供更為廣泛并且有彈性，同時具有創(chuàng)意的學習空間，滿足學生求知需求，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 學生積極參加比賽，心理素質薄弱

國家和學校積極的宣傳，并鼓勵學生參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和社會實踐活動，但是發(fā)現(xiàn)許多學生在遇到失敗時承受不了打擊，放棄對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的追求。學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，迎接人生挑戰(zhàn)時，面對挫折失敗時，都需要有良好的心理素質和適應能力，高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時往往忽視這方面的教育及訓練。

2 教學改革探索

2．1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

圍繞著高素質應用型人才培養(yǎng)這個目標，促進雙創(chuàng)教育和口腔專業(yè)教育發(fā)展，將綜合素質培養(yǎng)與學生個性特長發(fā)展兩項結合，強化學生自主學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐應用這三方面的能力，深化教學內容和方法、深化學習評價和教學管理，建立“1234”應用型人才培養(yǎng)思路。優(yōu)化口腔醫(yī)學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，除了在課程設置上加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論的必修課以外，還可以盡可能的增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的社會經(jīng)濟學、市場管理學等各項選修課或者講座，邀請各行各業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者進行授課或者講座，以多渠道、多方式逐步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵。

2.2 加強實訓教育，培養(yǎng)堅韌意志

加大課程實驗實訓內容，一方面增強了學生們的實踐操作能力；另一方面提高了學生們分析問題解決問題的能力，通過實踐可以激發(fā)出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和思路?？谇唤】到逃c促進這一章節(jié)增加“健康直通車活動”社會實踐活動內容，利用暑假組織醫(yī)學生到街道、社區(qū)、農村為孤寡老人、農民開展便民義診醫(yī)療衛(wèi)生服務。老年人口腔保健這一章節(jié)增加敬老院的義工活動，定期安排學生到敬老院進行義工活動，從而幫助老年人群體改善他們的口腔衛(wèi)生狀況，早期發(fā)現(xiàn)口腔疾病。可以通過義工這種形式積極主動的參加各醫(yī)院或社區(qū)實踐活動?？谇唤】禒顩r調查與評價之一章節(jié)利用9月20日“愛牙日”口腔宣教活動，在教師的指導下，以學生為主體進行口腔健康教育和口腔檢查。通過實踐活動，進一步將理論知識與實踐經(jīng)驗融合在一起，使學生具有堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，更好的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2．3 創(chuàng)新教學方法，更新教學內容

作為教師首先應該積極轉變教學觀念，通過改革教學方法、更新教學內容，來激發(fā)學生們學習的主動性和創(chuàng)新性?？梢越柚嗝襟w教學工具、大數(shù)據(jù)技術衍生出微課、慕課等教學模式，可以借助網(wǎng)絡資源，可以采用項目教學法、情境教學法等多種教學策略，更新教學內容，閱讀與基礎知識相關的課外書籍、報刊及雜志，養(yǎng)成查閱文獻，了解最新知識動態(tài)，學習掌握獲取最新知識途徑的方法。比如口腔健康教育這一章節(jié)要求學生自選課題，綜合運用所學的口腔醫(yī)學知識，小組制作口腔健康宣教資料，小組合作可以集思廣益，互補學習，增強集體歸屬感和自我價值，增強創(chuàng)新能力。刷牙這一章節(jié)要求同學們分組研究不同的刷牙方法對牙菌斑的清除效果，這個過程不但促進學生對知識的綜合運用，也鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。膳食營養(yǎng)與口腔健康這一章節(jié)進行翻轉課堂，要求學生通過查閱了解相關文獻資料，制作PPT，進行學生授課，讓學生從被動的接受者轉變?yōu)橹R的采集者，通過師生角色換位，讓更多的學生積極主動地參與到課堂教學當中，這既能激發(fā)學生的學習興趣，又能鍛煉學生的能力。

2.4 課程教學過程中提煉想法，參加各種比賽

在口腔專業(yè)這門課程的學習過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，隨時發(fā)現(xiàn)好的想法創(chuàng)意，讓項目走進課堂來，走出校園去，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與口腔專業(yè)教育同向同行。在講授緒論這一章節(jié)時，為幫助大學生樹立規(guī)劃意識，了解“口腔預防醫(yī)學”這門課的特點，舉辦學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設計大賽。培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵和支持大學生投入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮，參加大學生實驗室開放項目，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過參加這些比賽，目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，在比賽過程中增長智慧和才干，全面推進綜合素質教育，努力提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 改變考核評價方式，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的考察

學生的考核評價方式不再單單是期末考試成績這種終結性評價，應該增加過程性考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力考核，采用發(fā)展性評價作為考核依據(jù)。具體是指在“口腔預防醫(yī)學”教學過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點考察學生課堂表現(xiàn)、翻轉課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的參與情況、相關課題研究成果等，目的就是采用完善的考核體系激勵學生參與課堂、參與科研、參與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，真正調動起學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

3 結語

在新發(fā)展格局下把握創(chuàng)新驅動這個核心動力源，高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合可以提高學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)競爭能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?！翱谇活A防醫(yī)學”是口腔醫(yī)學專業(yè)的基礎核心課程，是一門應用性、綜合性很強的課程，以本課程為載體，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從教學理念和目標，還有各項課程內容以及教學方法、評價體系等多方面進行教學改革，探究口腔醫(yī)學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與口腔醫(yī)學專業(yè)融合的方法和策略提供理論依據(jù)和實踐參考。