高 峰

（酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 酒泉 735000）

黨的十八大以來，黨中央及各級(jí)政府全面提高對(duì)職業(yè)教育重視的程度，集社會(huì)力量大力推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)教育在應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)等方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)。土木工程專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)的國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有舉足輕重的地位與作用，這就決定了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，具有創(chuàng)新精神、競爭能力和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的技術(shù)型人才。為此，對(duì)土木工程專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 學(xué)分制下土木工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建

1.1 學(xué)分制的含義

學(xué)分制，是以修滿一定的學(xué)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生完成規(guī)定學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)制度。以選課和學(xué)分為基礎(chǔ)的“學(xué)分制”，提供學(xué)生個(gè)性化選擇和定制化教育，為高職院校提供多元化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了先決條件。在高職院校通過建立“選課云平臺(tái)”和“學(xué)生學(xué)分綜合管理系統(tǒng)”，學(xué)生可以自主選擇專業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向，在課程體系中自由搭配課程組合，自由調(diào)控學(xué)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度。因此，“個(gè)性化”的分制課程體系，既能顧及不同學(xué)生能力水平差別，又可以更好地實(shí)施針對(duì)性的教育輔導(dǎo)，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的土木工程專業(yè)技術(shù)型人才提供了條件。

1.2 土木工程專業(yè)總體課程體系的構(gòu)建

樹立科學(xué)的總體課程結(jié)構(gòu)觀，不斷依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和高職院校自身教育教學(xué)特點(diǎn)優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，是當(dāng)下高職院校科學(xué)健康運(yùn)行的核心。學(xué)分制模式下的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的規(guī)定學(xué)分?jǐn)?shù)從210學(xué)分壓縮為160學(xué)分，課程體系共分三大板塊，分別為公共必修課程體系、專業(yè)課程體系與實(shí)踐教育課程體系。

1.3 土木工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

土木工程專業(yè)課程體系按照四個(gè)專攻方向統(tǒng)籌設(shè)置，分別為道路與橋梁工程方向、建筑工程方向、礦山建設(shè)工程方向以及巖土與地下工程方向。專業(yè)課程體系的構(gòu)建又將課程細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)創(chuàng)新課、專業(yè)選修課等課程。

1.3.1 專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要設(shè)置：土木工程材料、工程測量、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、土木工程概論、土力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)基本原理等等。土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課程是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的前提，在總學(xué)分中占比12.5%，共計(jì)20學(xué)分。

1．3．2 專業(yè)必修課

專業(yè)必修課程主要設(shè)置：建筑工程造價(jià)、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工、巖石力學(xué)、爆破工程、地下建筑結(jié)構(gòu)、深基坑工程、道路勘測設(shè)計(jì)、道路橋梁工程施工技術(shù)、路基路面工程、橋梁工程等，土木工程專業(yè)必修課程是專業(yè)技能核心課程，在總學(xué)分中占比18.75%，共計(jì)30學(xué)分。

1．3．3 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課主要設(shè)置：工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)等。土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程注重實(shí)際操作，強(qiáng)化實(shí)踐促進(jìn)工程應(yīng)用技術(shù)落地，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課學(xué)分分配占總學(xué)分的7.5%，共計(jì)12學(xué)分。

1．3．4 專業(yè)創(chuàng)新課

專業(yè)創(chuàng)新課以提高當(dāng)代大學(xué)生雙創(chuàng)能力為基本原則，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展匹配度上做好文章。主要開設(shè)課程有：地下建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地下工程施工設(shè)計(jì)、橋梁施工組織設(shè)計(jì)、道路勘測設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)基本原理設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)、礦山建設(shè)工程設(shè)計(jì)等課程，專業(yè)創(chuàng)新課學(xué)分分配占總學(xué)分的5.0%，共計(jì)8學(xué)分。

1．3．5 專業(yè)選修課

學(xué)分制的個(gè)性化人才培養(yǎng)需要整合學(xué)校課程資源滿足學(xué)生需求。充分運(yùn)用多種模式混合式教學(xué)，提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度。土木工程專業(yè)課程體系中所有專業(yè)課程均列入學(xué)生選修課程，包含彈性力學(xué)、建筑美學(xué)、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程特種結(jié)構(gòu)、深基坑工程、建筑工程創(chuàng)新、巖土工程特殊施工、爆破工程、鐵道工程、橋涵水文等。極大地?cái)U(kuò)充了專業(yè)選修課程涉及范圍，豐富了學(xué)生課程的可選度，真正做到選修課程學(xué)生自主搭配，實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)出課程體系構(gòu)建的個(gè)性化。專業(yè)創(chuàng)新課學(xué)分分配占總學(xué)分的6.25%，共計(jì)10學(xué)分。

1．4 實(shí)踐教育課程體系的構(gòu)建

土木工程專業(yè)實(shí)踐性要求較高，以學(xué)生為中心，明確定位，創(chuàng)新教育模式，逐步形成了一套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系。在該體系中以合作單位的就業(yè)需求為導(dǎo)向，輔助以“雙師型”教育教學(xué)模式。即把高職院校的課堂教學(xué)延伸到企業(yè)當(dāng)中、把院校師資隊(duì)伍擴(kuò)展到企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。通過“雙師”指導(dǎo)、“校企合作”的有益嘗試，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教育課程體系構(gòu)建提高了學(xué)生的工程技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教育課程體系的構(gòu)建分為課內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分，共計(jì)80學(xué)分，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的50%。實(shí)踐課程體系中，課內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩部分課程設(shè)置與學(xué)分分配保持一致，各占50%。實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，主旨在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)以及提升畢業(yè)后上崗入職的適應(yīng)性，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

2 學(xué)分制下個(gè)性化課程體系的實(shí)施保障

2．1 依托專業(yè)技術(shù)平臺(tái)共建課程體系

依托“選課云平臺(tái)”和“學(xué)生學(xué)分綜合管理系統(tǒng)”，對(duì)接當(dāng)下土木工程一線技術(shù)人員需求，圍繞建筑工程、礦山建設(shè)工程、巖土與地下工程及道路與橋梁工程四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的技術(shù)領(lǐng)域和關(guān)聯(lián)行業(yè)方向，構(gòu)建出系統(tǒng)內(nèi)專業(yè)教學(xué)資源共享、極具土木工程專業(yè)特色的“個(gè)性化”課程體系。

2.2 師資建設(shè)

依托“雙師制”的創(chuàng)新模式，積極組建適應(yīng)學(xué)分制教育教學(xué)模式的教師隊(duì)伍。教師應(yīng)熟悉學(xué)分制教學(xué)模式的整體流程及創(chuàng)新的授課方式。能夠根據(jù)不同能力水平的學(xué)生完成針對(duì)性的指導(dǎo)，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)完成時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)展速度。因此，高職院校要不斷融合新的技術(shù)理念逐步提升師資水平，推動(dòng)學(xué)分制教育教學(xué)模式的實(shí)施。

2.3 制度建設(shè)

高職院校建立健全學(xué)分制教育教學(xué)模式，離不開教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量保障體系和相應(yīng)的管理制度來配合實(shí)施。相關(guān)制度的設(shè)立，對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)分制教學(xué)模式的實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，組織階段性檢查考核。同時(shí)，對(duì)院校各級(jí)人事制度進(jìn)行改革，完善各項(xiàng)技術(shù)、軟硬件設(shè)施的保障機(jī)制，為學(xué)分制教學(xué)模式的實(shí)施提供全方位的政策支持和服務(wù)保障。

3 結(jié)語

高職院校土木工程專業(yè)“個(gè)性化”學(xué)分制課程體系的構(gòu)建需要整合校內(nèi)外各種教育教學(xué)資源。依托“選課云平臺(tái)”，構(gòu)建出系統(tǒng)內(nèi)專業(yè)教學(xué)資源共享、極具土木工程專業(yè)特色的“個(gè)性化”課程體系。通過“學(xué)分綜合管理系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)所學(xué)學(xué)分的認(rèn)定和積累。學(xué)分制下土木工程專業(yè)個(gè)性化課程體系，通過課程體系的構(gòu)建、師資隊(duì)伍的組建和相應(yīng)保障制度的完善，推動(dòng)學(xué)分制教學(xué)模式的順利開展，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)全面發(fā)展土木工程專業(yè)技術(shù)型人才的目標(biāo)。