林秋月

【摘? ? 要】在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）當(dāng)中對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育提出了明確的要求，要求幼兒園要通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的思維能力以及語(yǔ)言交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，因此，有必要針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。本文就《指南》背景下的幼兒園語(yǔ)言教育進(jìn)行討論，對(duì)《指南》背景下開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教育的基本原則進(jìn)行分析，并對(duì)落實(shí)語(yǔ)言教育的具體方法進(jìn)行探討和描述，旨在提高幼兒園的語(yǔ)言教育水平。

【關(guān)鍵詞】指南;幼兒園;語(yǔ)言教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）18-0183-02

Pay Attention to Kindergarten Language Education in the Context of "Guide"

（The Third Experimental Kindergarten， Jinjiang City， Fujian Province，China） LIN Qiuyue

【Abstract】In the "3-6 Years Old Children's Learning and Development Guide" （hereinafter referred to as the "Guide"）， clear requirements are put forward for kindergarten language education， requiring kindergartens to train children's thinking skills and language communication skills through language education activities. This is of vital importance to the overall development of children's comprehensive quality. Therefore， it is necessary to conduct in-depth research on related content. This article discusses kindergarten language education in the context of the "Guide"， analyzes the basic principles of kindergarten language education in the context of the "Guide"， and discusses and describes specific methods for implementing language education， with the aim of improving kindergarten language education Level.

【Keywords】Guide; Kindergarten; Language education

一、在《指南》背景下開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教育的基本原則

第一，要堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展原則。對(duì)于現(xiàn)代幼兒園中的語(yǔ)言教育來(lái)說(shuō)，最為突出的特點(diǎn)就在認(rèn)可幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體差異。因此，在實(shí)施語(yǔ)言教育的過(guò)程中，必須根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)為幼兒提供個(gè)性化的教育方式，為幼兒創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，以此提高幼兒表達(dá)的積極性，從而為幼兒語(yǔ)言能力的提升奠定基礎(chǔ)。

第二，要堅(jiān)持平等開(kāi)放原則。從某種程度上來(lái)講，幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面是平等的、開(kāi)放的。而且在新式語(yǔ)言教育環(huán)境下，需要教師與幼兒共同構(gòu)建輕松愉悅的交流、學(xué)習(xí)共同體。對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)各教育環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把握，除了要為幼兒創(chuàng)建真實(shí)、平等以及寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還要采用支持性語(yǔ)言對(duì)幼兒參與語(yǔ)言教學(xué)的積極性予以激發(fā)，將豐富的教學(xué)設(shè)施、活動(dòng)材料以及小伙伴作為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。使其能夠在良好的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓環(huán)境成為幼兒語(yǔ)言教育最好的老師。

二、結(jié)合《指南》進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教育的具體方法

（一）利用情境落實(shí)語(yǔ)言教育

根據(jù)《指南》可知，受到幼兒自身思維及認(rèn)知規(guī)律的影響，在落實(shí)語(yǔ)言教育的過(guò)程中，通常要對(duì)各種幼兒感興趣的方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。具體需要教師結(jié)合幼兒的這種特征對(duì)相關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一些與幼兒生活密切相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒能夠在情境當(dāng)中對(duì)自己內(nèi)心的想法進(jìn)行自由的表達(dá)，要通過(guò)各種情境的靈活應(yīng)用，有效激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，使語(yǔ)言教育活動(dòng)能夠獲得更高的質(zhì)量。

例如，在落實(shí)語(yǔ)言教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以選擇幼兒生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辯論。具體需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)置一個(gè)話題，引導(dǎo)幼兒劃分小組展開(kāi)辯論，使幼兒能夠根據(jù)自己內(nèi)心的想法自由地表達(dá)和辯論。通過(guò)這種方式，幼兒能夠在情境當(dāng)中更好地表達(dá)自己，而教師在此期間給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，則可以進(jìn)一步提高語(yǔ)言教育的效果。

（二）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教育

當(dāng)前階段，獨(dú)生子女比較多，家長(zhǎng)什么事情都以孩子為中心，為了讓孩子少走彎路、免受傷害，家長(zhǎng)會(huì)將一切事情都安排好，且不允許其接觸外部事物。在這種情況下，孩子很難形成獨(dú)立自主、勇敢創(chuàng)新的良好品質(zhì)，且習(xí)慣以自我為中心，其抗挫折能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都相對(duì)較差，導(dǎo)致幼兒缺乏思考問(wèn)題和表達(dá)的機(jī)會(huì)，而這會(huì)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展造成不良的影響。對(duì)此，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，而通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠提高幼兒參與語(yǔ)言教育的積極性，使其語(yǔ)言素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

例如，在完成幼兒園教學(xué)任務(wù)之后，教師可以為幼兒安排一個(gè)具有一定難度的延伸活動(dòng)，并將具體的任務(wù)內(nèi)容告知幼兒的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合孩子將相關(guān)任務(wù)完成。例如，讓家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)較為完整，但帶著一個(gè)小洞的空蛋殼，將其帶到活動(dòng)中，由教師組織幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，用雞蛋殼制作一個(gè)“蛋殼人”。在完成實(shí)踐活動(dòng)之后，再設(shè)置分享總結(jié)任務(wù)。首先，對(duì)活動(dòng)任務(wù)完成比較好的幼兒，教師要給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其分享自身的實(shí)踐心得。其次，對(duì)于沒(méi)有順利完成任務(wù)的幼兒，教師可以引導(dǎo)其總結(jié)一下自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并說(shuō)說(shuō)后續(xù)的改進(jìn)思路及方法，以此培養(yǎng)幼兒的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）通過(guò)繪畫(huà)開(kāi)展語(yǔ)言教育

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幼兒階段是其語(yǔ)言能力發(fā)展最快的時(shí)期，如果能夠?qū)@個(gè)階段進(jìn)行有效的把握，將會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。而繪畫(huà)是一種較為生動(dòng)的語(yǔ)言，不僅深受幼兒喜愛(ài)，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的提升也具有積極作用。因此，教師可以應(yīng)用繪畫(huà)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的繪畫(huà)活動(dòng)，使幼兒能夠借助繪畫(huà)將自己對(duì)世界的認(rèn)知表達(dá)出來(lái)，以此培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

例如，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以先為幼兒創(chuàng)建一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的繪畫(huà)材料，激發(fā)其繪畫(huà)的欲望。然后，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)眼前的繪畫(huà)材料都有什么，其在繪畫(huà)當(dāng)中的作用是什么，在幼兒充分認(rèn)識(shí)和了解繪畫(huà)材料之后，教師可以組織幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，并在完成繪畫(huà)以后，說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)作時(shí)的想法。這樣不僅可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能使其獲得更高水平的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言教育

幼兒在3～6歲期間是最?lèi)?ài)玩的，所以他們對(duì)于具有較強(qiáng)趣味性的游戲活動(dòng)非常感興趣，在玩游戲的過(guò)程中往往不知疲倦，并深深地沉浸其中。因此，在落實(shí)語(yǔ)言教育的過(guò)程中，教師可以利用游戲來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)，使幼兒能夠在充分參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，與同伴和教師盡情地交流和溝通，以此提高語(yǔ)言教育的效果。

例如，在落實(shí)相關(guān)教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以組織幼兒來(lái)一場(chǎng)“小秘密”的游戲，首先，要對(duì)幼兒進(jìn)行小組劃分，每組4～5名幼兒;其次，由教師將一個(gè)小秘密傳遞給一個(gè)幼兒，然后讓他依次傳遞給小組中的其他幼兒，而在此期間，要避免其他人聽(tīng)到這個(gè)小秘密;最后，由小組剩下的唯一一名成員將自己聽(tīng)到的小秘密說(shuō)出來(lái)。這種游戲活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，還能在游戲當(dāng)中對(duì)幼兒的信息傳遞能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合《指南》對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育進(jìn)行強(qiáng)化，能夠使幼兒的語(yǔ)言能力得到有效提升，這對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展具有非常積極的作用。因此，幼兒教師一定要對(duì)該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)保持高度的重視，要結(jié)合《指南》對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，從而為語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供支持。

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（責(zé)編? 侯? 芳）