張好妹

【摘? ? 要】自主性對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響是非常巨大的，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是基于幼兒的需要、興趣創(chuàng)設(shè)的，具有自由、獨(dú)立、協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，能很好地提高幼兒的自主性。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，提供豐富的材料，營(yíng)造自由寬松的氛圍，通過(guò)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)提高幼兒的自主性。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)活動(dòng);提高;自主性

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）18-0185-02

How to Improve Children's Autonomy in Activities in the Science Zone

（Yangzhong Center Kindergarten， Youxi County， Fujian Province，China） ZHANG Haomei

【Abstract】Autonomy has a huge impact on the growth of children. The regional activities of kindergartens are created based on the needs and interests of children. They have the advantages of freedom， independence， and cooperation， and can well improve children's autonomy. Teachers should create conditions， provide abundant materials， create a free and relaxed atmosphere， and improve children's autonomy through scientific regional activities.

【Keywords】Scientific activities;Improvement;Autonomy

自主性是個(gè)性的一個(gè)方面，指的是一個(gè)人的獨(dú)立性和主動(dòng)性，即不靠他人，能自己主動(dòng)負(fù)責(zé)的個(gè)性特征，自主性是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo).

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并適用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”引導(dǎo)幼兒通過(guò)與材料的積極互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于環(huán)境寬松、自由、獨(dú)立、自主，幼兒可以更多地根據(jù)自己的興趣開(kāi)展活動(dòng)，為幼兒提供更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

區(qū)域活動(dòng)是指教師以幼兒感興趣的材料和活動(dòng)類(lèi)型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同的區(qū)域，讓幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)，通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種活動(dòng)形式。從這個(gè)定義可以看出，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，有利于幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)和自主性的發(fā)展、有利于師幼之間及幼兒之間的交流與互動(dòng)等，一直到現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)都很受幼兒喜歡，其中有很大一部分原因就是它能為幼兒提供較寬松的自由探索環(huán)境，有靈活多樣的活動(dòng)形式，滿足幼兒的發(fā)展需要。那么科學(xué)區(qū)中要用什么樣的方式吸引幼兒，讓幼兒自主學(xué)習(xí)呢？筆者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)初略的歸納。

一、科學(xué)區(qū)內(nèi)容的選擇是發(fā)揮幼兒自主性的基礎(chǔ)條件

科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)直接影響幼兒的活動(dòng)效果，在設(shè)立區(qū)域時(shí)，應(yīng)注重幼兒的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮共同討論、集體參與的作用，首先選擇貼近幼兒身邊的，能夠激起幼兒思考、想象以及感興趣的事物、情景，引發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)，使其陶醉在充滿樂(lè)趣的想象活動(dòng)中，其次選擇的內(nèi)容可以根據(jù)幼兒的興趣共同討論來(lái)生成區(qū)域內(nèi)容。

二、制定適宜的科學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)幼兒自主性的依據(jù)

目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)活動(dòng)環(huán)境、選擇活動(dòng)內(nèi)容、投放活動(dòng)材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。在設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)自己班級(jí)幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要、發(fā)展水平以及課程的需要擬定區(qū)域目標(biāo)。例如，“在科學(xué)區(qū)”中“誰(shuí)的小傘飛得高”總共分為三個(gè)階段目標(biāo)，第一個(gè)階段目標(biāo)是要求幼兒能利用同樣紙張折疊不同的小降落傘進(jìn)行比賽，并把結(jié)果填入表格中。第二階段是在門(mén)口牽一條線，請(qǐng)幼兒觀察誰(shuí)的小傘超過(guò)了那條線。第三個(gè)階段要求幼兒能利用不同紙張但是形狀相同的小傘進(jìn)行比賽，并且把結(jié)果填入表格，這三個(gè)階段不同的目標(biāo)給幼兒提出的要求不一樣，也抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，每次都有不同的挑戰(zhàn)，能讓幼兒主動(dòng)去探索。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高幼兒的自主性

各種科學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)小組或團(tuán)體方式讓幼兒與幼兒、幼兒與教師互動(dòng)交流，通過(guò)討論幫助幼兒理清自己的思路，或從他人那里獲得自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)，促進(jìn)概念的理解，或通過(guò)討論解決自己的認(rèn)知沖突，調(diào)整自己的觀念。這其中教師的“引導(dǎo)”或“支持”的作用必須淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，要鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，能在和同伴有不同意見(jiàn)時(shí)，據(jù)理力爭(zhēng)，讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商。為幼兒提供自由的時(shí)間、空間，間接地幫助幼兒探素有興趣的問(wèn)題，讓每個(gè)幼兒都能得到不同程度的發(fā)展，充分與幼兒互動(dòng)，發(fā)揮教師的支持作用。

四、科學(xué)投放各種材料是提高幼兒自主性的物質(zhì)基礎(chǔ)

材料是幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)、支持活動(dòng)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒在主動(dòng)操作材料的過(guò)程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。因此，材料是幼兒自主探索的主要物質(zhì)基礎(chǔ)?？茖W(xué)地投放或調(diào)整各種材料是區(qū)域活動(dòng)的重要保障。那在科學(xué)區(qū)中應(yīng)如何投放材料呢？

（一）材料投放要考慮其層次性和動(dòng)態(tài)性

區(qū)域活動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)是為不同興趣和能力的幼兒提供豐富、適宜的環(huán)境。無(wú)論是不善于溝通的幼兒還是沉默的幼兒，都能在區(qū)域活動(dòng)中找到合適的活動(dòng)形式，獨(dú)立交流，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性，這也是區(qū)域活動(dòng)受到幼兒喜愛(ài)的原因。這就要求教師在提供材料上要注意層次性和動(dòng)態(tài)性，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)。

1.材料的層次性。一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒在自己原有的水平上實(shí)現(xiàn)不同程度的提高。在本班“科學(xué)區(qū)”中，為了讓幼兒學(xué)習(xí)利用各種不同的紙張進(jìn)行吸水比賽，教師為幼兒分別提供了蠟光紙、牛皮紙、宣紙、白紙、皺紋紙等，幼兒可從中任意選三種進(jìn)行比賽，對(duì)于動(dòng)手能力差的幼兒要鼓勵(lì)他們先把最簡(jiǎn)單、結(jié)果最明顯的紙張進(jìn)行比較。

2.材料的動(dòng)態(tài)性。材料的提供不能一成不變，要根據(jù)目標(biāo)不斷提高幼兒的操作能力。例如，在科學(xué)區(qū)，如果發(fā)現(xiàn)材料不能滿足幼兒的需要，幼兒就會(huì)對(duì)它失去興趣。因此，教師必須觀察和了解活動(dòng)材料在幼兒當(dāng)時(shí)的活動(dòng)目標(biāo)中能否起到相應(yīng)的作用，以便對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整、替換或補(bǔ)充。

（二）材料投放一定要有趣味性

有趣的材料能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，幼兒有了興趣參與活動(dòng)，要求才能達(dá)到，例如，在科學(xué)區(qū)中教師想讓幼兒認(rèn)識(shí)鏡子的作用，就可以根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一個(gè)新的科學(xué)區(qū)，名字叫變變變，教師提供一幅圖，圖上都是一半的圖案，要求幼兒用鏡子去找朋友。同時(shí)還要求兩個(gè)幼兒一起玩，看看誰(shuí)找的圖案最多，教師提供的材料很吸引幼兒，因?yàn)橥ㄟ^(guò)半個(gè)圖像可以找到一個(gè)完整的圖，他們都覺(jué)得很神奇。而且幼兒用比賽的方式找朋友，就非常感興趣。

（三）投放材料一定要有探索性

探索性的材料，幼兒積極動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，不同于傳統(tǒng)意義上的動(dòng)手操作和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，教師投放的材料必須在幼兒動(dòng)手做的同時(shí)吸引幼兒開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，引發(fā)與支持幼兒與材料之間的相互作用，讓幼兒用硬的紙可以直接搭橋讓小動(dòng)物過(guò)河，而軟的紙不可以，那我們?cè)趺礃訉④浀募堊冇材?，這時(shí)我們讓幼兒動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒去想辦法，激發(fā)幼兒探索的欲望。

五、尊重幼兒的自主性并給予適合的指導(dǎo)

教師要適度地給予間接的指導(dǎo)，當(dāng)幼兒面對(duì)新材料無(wú)從下手、無(wú)所事事的時(shí)候或者對(duì)材料不感興趣時(shí)，教師要適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與材料互動(dòng)、操作的興趣，教師要積極與材料互動(dòng)，并發(fā)揮榜樣作用。

總之教師要有一雙慧眼，能善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、需求、原來(lái)水平和教育目標(biāo)以及內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整玩具、材料，為幼兒的想象提供空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要，教師在指導(dǎo)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒想做什么和幼兒有可能怎么做有心理準(zhǔn)備，并且能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)域的位置材料，使其更適合幼兒的需要，逐步從“傳授者、維持者、調(diào)解者”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱摹爸С终?、合作者、引?dǎo)者”。根據(jù)教育內(nèi)容、任務(wù)選擇材料，尊重幼兒的同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中大膽發(fā)揮想象，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自由探索。

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（責(zé)編? 侯? 芳）