根植語文素養(yǎng)，讓學(xué)生提升閱讀能力

陳進財

【摘? ? 要】語文素養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，更不是只依靠教師便可以塑造的，需要學(xué)生主體情感的參與，更需要教師在課堂上選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)文本的內(nèi)容，做出更符合學(xué)情的教學(xué)嘗試，從語言、思維、品質(zhì)等方面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。具體的課堂教學(xué)中，教師可以從自主閱讀、想象和活動等方面培養(yǎng)學(xué)生感悟文本的能力，使課堂更加高效，使學(xué)生在這樣的課堂中不斷形成語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文素養(yǎng);語言;思維;審美

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0181-02

Rooted in Chinese Literacy， Allowing Students to Improve Their Reading Ability

（Longshi Primary School in Hui'an County， Fujian Province，China） CHEN Jincai

【Abstract】Chinese literacy cannot be formed overnight， nor can it be shaped by teachers alone. It requires the emotional participation of students， and it also requires teachers to choose teaching content suitable for students in the classroom， and make it more in line with the content of the text according to the content of the text. Teaching attempts to cultivate students various abilities in terms of language， thinking， and quality. In specific classroom teaching， teachers can cultivate students' ability to perceive texts from independent reading， imagination and activities， making the classroom more efficient， and enabling students to continuously form Chinese literacy in such a classroom.

【Keywords】Primary school Chinese; Chinese literacy; Language; Thinking; Aesthetics

小學(xué)語文是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)母語的啟蒙學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著教會學(xué)生理解與運用母語的重要職責(zé)。小學(xué)語文課程教學(xué)中，語文素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要長期的閱讀積淀，更需要教師在課堂上為學(xué)生提供有效的教學(xué)策略，在文本、教學(xué)內(nèi)容之間建立起有機的聯(lián)系，使學(xué)生的閱讀能力得到更好的發(fā)展，在語文學(xué)科素養(yǎng)中，語言、思維、審美鑒賞以及文化等方面做出新的教學(xué)嘗試，讓閱讀走進學(xué)生的心靈深處。

小學(xué)語文需要在以下四個方面有所提升與發(fā)展：一是訓(xùn)練與掌握語言，實現(xiàn)對母語的建構(gòu)與運用;二是通過聽說讀寫等實踐活動，促進思維能力的鍛煉與提高;三是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力;四是通過大量的閱讀與吸收，實現(xiàn)對祖國文化的理解與傳承。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在學(xué)生被動閱讀、閱讀方法不當(dāng)?shù)膯栴}，如何改進呢？教師要為學(xué)生選擇適合學(xué)情的教學(xué)策略，從文本的閱讀內(nèi)容出發(fā)，將素養(yǎng)在無形中根植于學(xué)生心間。在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過自主閱讀、想象、實踐拓展等教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，提升閱讀的實效性。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，將從以下幾個方面進行論述。

一、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力

自主閱讀，需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的語言建構(gòu)能力得到更好的發(fā)展。朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到，眼到，口到?！边@就是說，我們在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊悟邊說，只有這樣，才能收獲良好的閱讀效果，提升學(xué)生的語言建構(gòu)能力。在當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)中，教師大都將自主閱讀流于形式，缺乏真切的情感投入，更缺乏對于學(xué)生的個體尊重，在課堂中，教師可以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在閱讀的過程中為學(xué)生設(shè)計有效的問題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動性，不僅要讀，更要讓學(xué)生通過讀去表達，在口頭交際中實現(xiàn)閱讀能力的提升。

例如，在《父親、樹林和鳥》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在自主閱讀中探尋文本內(nèi)容的思想，在自主閱讀后，也要鼓勵學(xué)生將自己的閱讀感受表達出來，使學(xué)生能夠讀、說、悟，從而提升課堂教學(xué)的有效性?！巴瑢W(xué)們，讀完這篇課文后，你們誰能夠用自己的語言將課文的主要內(nèi)容講給我們聽呢？你有怎樣的感悟呢？”在學(xué)生閱讀后，他們的表達能力就會逐漸得到提升，因為，教師給了學(xué)生自主表達的機會，這很關(guān)鍵，只有不斷地錘煉學(xué)生的語言，使學(xué)生能夠自主復(fù)述文本內(nèi)容，再加入自己的一些感悟，才能夠為學(xué)生的寫作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，與此同時，使其語言建構(gòu)能力得到更大的發(fā)展。

自主閱讀的過程，便是學(xué)生在閱讀中上下求索的過程，只有學(xué)會學(xué)習(xí)的人，才是最幸福的人。作為教師，我們要教的是學(xué)習(xí)的方法，要使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成一種自我參與的習(xí)慣，這樣才能為素養(yǎng)形成奠基。

二、利用想象，提升學(xué)生的語言思維能力

閱讀，需要想象，學(xué)生的個性思維養(yǎng)成也是如此，只有在不斷的想象中，學(xué)生的思維能力才能得到更好的發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，要積極喚醒學(xué)生對文本探索的欲望，使教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)習(xí)主體而動，要以學(xué)生在課堂中生成的各種內(nèi)容為出發(fā)點開展有效的教學(xué)活動，以此激勵學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展。喚醒、超越、挑戰(zhàn)和升華，應(yīng)作為課堂閱讀中不可忽視的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該成為我們教學(xué)工作開展的主要內(nèi)容。在課堂中，要開闊學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在這樣的閱讀中不斷想象，由文本延伸到自己的實際生活中，如此，方能夠?qū)崿F(xiàn)文本內(nèi)涵的深層探究，才能打開課堂教學(xué)思路。

例如，在《我們奇妙的世界》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生在閱讀的同時展開豐富的想象：“同學(xué)們，我們生活的世界非常奇妙，在這個世界中，我們會看到很多平凡生活中的美，只要你用心去觀察和感悟，你就會發(fā)現(xiàn)，世界原來這般美好，今天，我們要邊讀邊想象，用我們的眼睛和心靈去觀察生活。”學(xué)生在教師的啟發(fā)下，開始邊讀邊想象和思考，生活中一些普通的景色在學(xué)生眼中也開出了絢麗的花朵。在讀到有關(guān)云彩的語句時，學(xué)生想象出了云朵的各種形狀;在讀到大地的有關(guān)段落時，學(xué)生想象出了四季美景。學(xué)生的思維能力和審美能力都得到了更好的發(fā)展。

想象，是語文閱讀中不可或缺的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生是自由的，我們要積極為學(xué)生的思維發(fā)展提供一個舞臺，使其在這個舞臺充分展現(xiàn)自我的智慧和才能，讓我們喚醒學(xué)生對于文本探究的欲望。

三、借助活動，打開學(xué)生的語言審美能力

小學(xué)語文課程教學(xué)需要活動的支持，因為小學(xué)生天真活潑好動，如果我們在課堂上禁錮了學(xué)生的天性，那么其能力就很難得到更好的發(fā)展，在課堂中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，認(rèn)真研讀文本內(nèi)容，為學(xué)生精心選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在各種教學(xué)活動中不斷展示自我、突破自我，在完成閱讀任務(wù)的同時，提升審美鑒賞能力?；顒觾?nèi)容的選擇，要依據(jù)文本的內(nèi)容，設(shè)定一個明確的教學(xué)目標(biāo)，要使課堂教學(xué)內(nèi)容真正為學(xué)生服務(wù)，立足語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。

例如，在《白鷺》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以開展朗讀比賽活動，以活動激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的文章產(chǎn)生審美愿望：“同學(xué)們，這是一篇非常優(yōu)美的散文，在這篇散文中，你會看到我們生活中那些美好的畫面，請大家?guī)е星槔首x文章，老師為大家準(zhǔn)備了配樂，我們小組之間互相打分，而后，看哪個小組得到的分?jǐn)?shù)最多?！痹谶@樣的活動中，學(xué)生對于文本的情感逐漸升華，而且在朗讀的時候投入的感情更多，學(xué)生的審美能力得到了發(fā)展。除了課上的朗讀活動，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生到課外去觀察自己的生活，從普通的自然環(huán)境中感受生活之美，并用自己的語言進行描述，在這個過程中，學(xué)生的審美鑒賞能力便可以在無形中形成。

活動的展開對學(xué)生而言非常有效，這也是展現(xiàn)語文學(xué)科人文性的重要途徑，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們要積極喚醒學(xué)生的智慧，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮，在閱讀中形成明確的指向性，提升課程教學(xué)實效。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生一起從閱讀中獲取寶貴的人生經(jīng)驗，讓活動為學(xué)生的成長助力，在學(xué)生心中根植語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力。核心素養(yǎng)時代下，賦予我們教育工作者更高的要求，在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以從自主閱讀、想象和活動的展開中滲透學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在自主、積極、樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得語文素養(yǎng)的提升。小學(xué)語文教師應(yīng)緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)，切實做好閱讀課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生愉悅地行進在語文學(xué)習(xí)的征途上。

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（責(zé)編? 侯? 芳）