陳倩
【摘要】學(xué)前教育最首要的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣,開發(fā)幼兒的思維和想象力,提高幼兒的綜合素質(zhì),因此幼兒園必須以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式對(duì)幼兒的認(rèn)知能力產(chǎn)生影響。良好的幼兒園園風(fēng)和積極的家風(fēng)是幼兒身心健康成長(zhǎng)的溫床,不僅可以幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,還可以幫助幼兒構(gòu)建正確的價(jià)值體系,樹立積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì),使幼兒園的教學(xué)環(huán)境更加友愛、和諧。因此幼兒園要提高與家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng),創(chuàng)建高效的交流平臺(tái)與機(jī)會(huì),共同努力促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】家?;?dòng);幼兒園;家風(fēng)
引言:家庭教育與幼兒的成長(zhǎng)有著十分重要的關(guān)系,因此家長(zhǎng)要建設(shè)優(yōu)秀的家風(fēng),幫助幼兒構(gòu)建正確的價(jià)值體系,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒所受到的家庭教育不同會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性、行為習(xí)慣等,因此幼兒園建設(shè)積極的園風(fēng)可以幫助不同性格的幼兒快速融入到幼兒園,融入到班級(jí)中,也是引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園生活的重要環(huán)節(jié),因此幼兒園要充分認(rèn)識(shí)到家風(fēng)與園風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系,確保為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)出友愛、文明的氛圍。
一、互相借鑒經(jīng)驗(yàn)
幼兒從一出生下來對(duì)周圍事物的認(rèn)知、自身的性格、價(jià)值觀念等都和家庭教育有著直接的關(guān)系。家長(zhǎng)的為人處世、思維品質(zhì)等都會(huì)影響幼兒的價(jià)值體系構(gòu)成,影響幼兒的行為習(xí)慣,因此家長(zhǎng)要發(fā)揮以身作則的作用,對(duì)幼兒展開針對(duì)性的教育。家風(fēng)的建設(shè)可以對(duì)幼兒的思維認(rèn)知能力產(chǎn)生積極的影響,使幼兒在觀察家長(zhǎng)的行為中學(xué)會(huì)明辨是非,對(duì)周圍的事物有初步的判斷,明白所接觸到的東西是好還是錯(cuò)。而幼兒園園風(fēng)的建設(shè)可以幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活,能夠在較短的時(shí)間內(nèi)融入到集體中,脫離父母的保護(hù)進(jìn)入獨(dú)立成長(zhǎng)的過程,因此幼兒園園風(fēng)的建設(shè)可以幫助幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí),是為幼兒營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍的必要手段。家風(fēng)的建設(shè)是一種較為抽象的理念,無論是何種家長(zhǎng)在教育幼兒的過程中,其教育內(nèi)容都可以總結(jié)歸納為“家風(fēng)”,家風(fēng)不僅需要家長(zhǎng)的重視,同時(shí)還需要幼兒意識(shí)到家風(fēng)[1]。因此促進(jìn)家?;?dòng)可以促進(jìn)家風(fēng)和園風(fēng)建設(shè)之間的聯(lián)系,兩者可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn),豐富幼兒園園風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)。例如幼兒園可以組織開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子班會(huì)等,鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與其中,幫助教師更加全面、深入地了解幼兒;或者幼兒園還可以組織家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中分享育兒經(jīng)驗(yàn),教師也要在家長(zhǎng)會(huì)中主動(dòng)與家長(zhǎng)交流,共同商商討有效開展幼兒教育的對(duì)策,向家長(zhǎng)分享幼兒在幼兒園中的日常表現(xiàn)。因此促進(jìn)家校合作,加強(qiáng)家風(fēng)和園風(fēng)之間的互動(dòng),是拉近教師與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系的良好手段。
二、奠定園風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)
通過家校合作推進(jìn)幼兒園園風(fēng)與家風(fēng)的建設(shè),要以建設(shè)幼兒園的園風(fēng)為主,促進(jìn)家風(fēng)的建設(shè)為輔,其主要原因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面:首先在一天的時(shí)間中,幼兒在幼兒園中所呆的時(shí)間是最長(zhǎng)的,接受教育的地點(diǎn)也是在幼兒園中,其次家長(zhǎng)由于工作等原因?qū)τ變哼M(jìn)行教育的時(shí)間和頻率也都是不固定的,因此建設(shè)家風(fēng)可以促進(jìn)幼兒園班風(fēng)的建設(shè),使幼兒在班級(jí)中向同學(xué)分享自己的感悟心得,然后教師將其總結(jié)歸納,將有教育意義的內(nèi)容融入到班風(fēng)建設(shè)中。幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園,參觀幼兒生活和學(xué)習(xí)的地方;或者教師還可以組織親子實(shí)踐活動(dòng),通過利用娛樂性和游戲化的活動(dòng),使幼兒可以解放自己的天性;每月組織家長(zhǎng)聽課,對(duì)教師的教學(xué)情況和幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià),為幼兒園提出建設(shè)性的意見,增加對(duì)幼兒的了解,進(jìn)而調(diào)整教育策略。此外教師還可以根據(jù)幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)情況開展家訪,了解幼兒的家庭教育氛圍,了解幼兒出現(xiàn)問題的根本原因,真正做到有的放矢,為了幼兒的身心健康發(fā)張與家長(zhǎng)共同努力,解決幼兒的不良心理和不良行為。
三、促進(jìn)雙向發(fā)展
幼兒園園風(fēng)的建設(shè)與家風(fēng)的建設(shè)是良性循環(huán)的關(guān)系。通常來說很多幼兒園在幼兒園中的表現(xiàn)和在幼兒園中發(fā)生的事情都會(huì)在放學(xué)之后告知家長(zhǎng)。而幼兒與父母之間出現(xiàn)問題或誤解時(shí)也會(huì)到幼兒園中告訴老師。因此家風(fēng)的建設(shè)與園風(fēng)的建設(shè)、家?;?dòng)之間的橋梁就是幼兒,因此幼兒園和家長(zhǎng)都要充分認(rèn)識(shí)到家風(fēng)建設(shè)與園風(fēng)建設(shè)這種雙向關(guān)系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,互補(bǔ)互助[2]。例如每學(xué)期的家長(zhǎng)開放式活動(dòng),幼兒園要組織家長(zhǎng)忙里抽閑到幼兒園中參觀和學(xué)習(xí),樹立正確的教育理念,學(xué)會(huì)正確的教育方法,同時(shí)家長(zhǎng)也要及時(shí)與幼兒園、教師之間進(jìn)行互動(dòng)交流,家長(zhǎng)之間還可以自發(fā)形成家長(zhǎng)委員會(huì),通過家長(zhǎng)之間的交流溝通,將在教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié),或者向幼兒園的教育提出意見等。此外家?;?dòng)還可以將幼兒園課堂與家庭教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,可以全面地分析幼兒的表現(xiàn)和實(shí)際的成長(zhǎng)狀況,并且給予對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和指導(dǎo)。例如有些幼兒在幼兒園中不會(huì)出現(xiàn)挑食的情況,而在家庭中會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的挑食,因此家長(zhǎng)要及時(shí)與教師溝通,教師可以通過視頻等方式對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)督,同時(shí)也要教給家長(zhǎng)正確的教育方法。幼兒園園風(fēng)和家風(fēng)的建設(shè)還可以通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),例如組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去敬老院中獻(xiàn)愛心、植樹、參觀歷史博物館、科技館等,不斷更新幼兒園的教學(xué)形式,在此模式下幼兒的交往能力、表達(dá)能等都會(huì)得到相應(yīng)的提升,同時(shí)還能提高幼兒之間的凝聚力,使教師和家長(zhǎng)能夠全面、深入地了解幼兒。
四、結(jié)束語
綜上所述,通過家?;?dòng)、互相借鑒經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)幼兒園園風(fēng)與家風(fēng)的建設(shè),對(duì)幼兒園的教學(xué)方案給予明確地指導(dǎo),幫助幼兒在生活和學(xué)習(xí)中都可以形成良好的行為習(xí)慣。家?;?dòng)可以幫助教師和家長(zhǎng)更加全面地了解幼兒,對(duì)園風(fēng)建設(shè)和家風(fēng)的建設(shè)都可以提出更有建設(shè)性的意見,共同努力促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]閻尕女.淺析幼兒園教學(xué)中家園合作的作用[J].情感讀本,2020,000(011):102.
[2]王婷.搭建家校溝通橋梁共助幼兒全面成長(zhǎng)——淺析幼兒園"家園共育"教育模式的構(gòu)建對(duì)策[J].新課程(綜合版),2019(7).