何玉珍
【摘要】考生作文要具備寫作的邏輯性和形成思維界限,寫作的邏輯性是指考生在審題時(shí)能做到切合預(yù)設(shè),與命題人達(dá)到一致的判斷標(biāo)準(zhǔn)與推理過程,突出公理式表達(dá),完成寫作時(shí)的一般任務(wù);思維界限是指在完成一般寫作邏輯的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮與拓展個性,進(jìn)行推論和突破,完成情境下的具體任務(wù)??忌辛艘欢▽懽鬟壿嫼托纬擅黠@的思維界限,那么,考生在審題立意,謀篇布局,語言表達(dá)上都會有較高的提高。
【關(guān)鍵詞】命題材料;基本思路;溯因思路;時(shí)評思維;邏輯關(guān)聯(lián)
考生的作文思維能力需要訓(xùn)練,需要培養(yǎng),才能提高考生的寫作能力和表達(dá)能力。激活考生寫作思維,培養(yǎng)考生作文思維能力的敏捷性、嚴(yán)密性、批判性、創(chuàng)造性,達(dá)到增強(qiáng)考生作文思維能力的目的。
從任務(wù)型作文題中的材料入手,討論一般寫作任務(wù)和情境下寫作,理清寫作邏輯性和思維界限,形成文章思路。
一、利用命題材料,形成基本思路
考生可以利用命題材料中的“示范”提示和任務(wù)要求,確定作文的基本思路。任務(wù)型作文一般由材料+任務(wù)+要求組成,所謂“示范”提示,就是材料中的內(nèi)容提示了考生的寫作范圍、寫作內(nèi)容、寫作采用的表達(dá)方式。而材料中的任務(wù)要求,則是提示考生的寫作方向。
以下面的作文題為例:
舌尖上的中國,中國美食享譽(yù)世界,無論是滿漢全席還是八大菜式又或是小街巷頭的各種美食,聽到這些美食的名稱或者見到這些美食,有沒有令你想起與這些美食相關(guān)地方的地域風(fēng)光、歷史淵源,與之相關(guān)的名人,有些菜名會令你有特殊的情感和難忘的記憶。班上的主題班會邀請你做“舌尖上的中國”的主持人。
請你以“品味中國美食”為題,寫一篇主持詞。
材料中的“地域風(fēng)光、歷史淵源,與之相關(guān)的名人”屬于材料的“示范”提示,“班上的主題班會邀請你做‘舌尖上的中國的主持人”“請你以‘品味中國美食為題,寫一篇主持詞”這是任務(wù)要求。
從材料提示和任務(wù)要求中,文章可采用描寫、敘述、闡釋評價(jià)、交替綜合的表達(dá)方式。采用描寫的表達(dá)方式是鏡頭語言或解讀鏡頭;敘述是講述歷史故事、歷史變遷;闡釋是揭示菜系及地方的文化內(nèi)涵。文章應(yīng)有知識性、趣味性、文化性,品位追求。大菜系人人知道,比較容易寫,但是容易忽略與之相關(guān)的文化蘊(yùn)含。比如,“川菜”“粵菜”可采用描寫與敘述的表達(dá)方式。用現(xiàn)在的菜式與過去的菜式進(jìn)行對比;利用食客的感受與百科思路交叉分析。
二、點(diǎn)評任務(wù)材料,形成溯因思路
近幾年來,高考作文題目的形式都是給出一則或者幾則材料,然后在材料下面提出一定的任務(wù)。材料里面有些與任務(wù)直接關(guān)聯(lián),而有些只是引言類材料??忌枰赃^引言類材料,抓住與作文任務(wù)直接關(guān)聯(lián)的材料,進(jìn)行溯因式點(diǎn)評,揭示事物實(shí)質(zhì)。在作文訓(xùn)練中,教師可引導(dǎo)考生點(diǎn)評不同材料的形成原因,如,正面材料就抓住其內(nèi)容的關(guān)鍵句、詞,反面材料就分析各種錯誤表現(xiàn)的原因,對雙面材料,則拆分其里面的關(guān)鍵詞,使考生形成溯因思維,探究材料的邏輯性,從而完成寫作任務(wù)。
例:1917年還是青年的毛澤東發(fā)表《體育之研究》這篇文章,文章強(qiáng)調(diào)“國力弱,國民體質(zhì)日趨輕細(xì)”。
據(jù)2019年調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國大學(xué)生亞健康的人數(shù)增長明顯,男生的肥胖率呈逐年增長的趨勢,女生崇尚以瘦為美,不健康減肥在大學(xué)校園流行。
馮帆是2021屆高三學(xué)生,成績優(yōu)秀,長得比較胖,但是不喜歡鍛煉,馮帆說“因?yàn)楦呷龑W(xué)習(xí)比較忙,沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉”他又說“我的身體胖,鍛煉起來比較累,而且容易出汗,我寧愿把鍛煉的時(shí)間用來看書”。
看完了以上材料你有什么感觸和思考,請你以馮帆同學(xué)的身份給他寫一封信,談?wù)勀銓w育鍛煉的看法和改變他的想法。
引導(dǎo)考生點(diǎn)評材料中各種錯誤表現(xiàn)的原因:1.馮帆說身體胖,鍛煉起來比較累,而且容易出汗。這是對自身缺點(diǎn)逃避的想法,就是因?yàn)樯眢w肥胖所以才更要進(jìn)行體育鍛煉。覺得鍛煉累,這是自己缺乏一定的意志力,沒有堅(jiān)定的意志力,談何對學(xué)習(xí)的堅(jiān)持?2.馮帆還說高三比較忙,沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。這是將體育鍛煉和學(xué)習(xí)割裂開來的認(rèn)識。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以強(qiáng)身健體,只有擁有強(qiáng)健的身體才能更好地學(xué)習(xí),也可以消除學(xué)習(xí)帶來的枯燥疲乏。
通過對以上兩點(diǎn)的溯因,形成“體育鍛煉不但可以強(qiáng)身健體,而且為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),還可以鍛煉人的意志”的觀點(diǎn)。
例:想獲得需求的心理。
在日常生活中,很多人不但注意到自身的需求,同時(shí)也想獲得別人的需求,以此來體現(xiàn)自己的存在價(jià)值,這種“想獲得需求”的心理普遍存在,對此,你有什么的想法?請寫一篇文章,談?wù)勀愕恼J(rèn)識與思考。
教師引導(dǎo)考生分析材料被需求的原因。主觀原因:人的本能想要幫助別人,從而參與到與之相關(guān)的事件中,以此來獲得尊重,有一定的功利性,想要達(dá)到互助互利,構(gòu)建人脈的目的,從而實(shí)現(xiàn)不可替代的意義,奉獻(xiàn)為樂的自我價(jià)值??陀^原因:人們不像先前那樣全靠單位、組織、家庭,或者還需要社會各種力量才能過上好的生活。重大事件、突發(fā)事件,對民間人道力量有巨大需求。新的社交形式,給更多不認(rèn)識的人提供了自然聯(lián)系渠道。
三、擴(kuò)展任務(wù)材料,形成時(shí)評思維
高考作文題給出的材料有各種類型的,對于反映時(shí)代特征的材料,不管是否為熱點(diǎn)焦點(diǎn),都值得我們對其進(jìn)行探究與擴(kuò)展。讓考生對其所體現(xiàn)的時(shí)代特征在表現(xiàn)、原因、影響等方面作分析、提意見 、發(fā)表觀點(diǎn),形成時(shí)事評論的基本思路。
例:同聲相應(yīng),同氣相求。人們對于志趣相投的人和喜歡的事,總會更加關(guān)注,經(jīng)過一段時(shí)間,身邊就會環(huán)繞同類的信息,而個人形象也會與之相應(yīng)。在大數(shù)據(jù)的當(dāng)下,這樣的信息圍繞就更加緊密,這種形象更加可感,你以后在互聯(lián)網(wǎng)的樣子,有時(shí)候就是一次無意的瀏覽,一些贊同感的點(diǎn)贊,一次始于心動的分享。
以上內(nèi)容引起你怎樣的思考?請根據(jù)以上材料寫一篇文章。